淺析摘要寫作在作文教學中的應用

陳莉莉

語文教學除了提升學生的鑒賞能力、審美能力和溝通交流能力之外，還能提高學生對語言的把控能力，發(fā)揮語文的工具性作用。學習的目的就是應用，對于語文學習來說，最為重要的是學生通過學習，能在閱讀、理解、交流、溝通等能力方面有所提升。摘要寫作，顛覆了以前的寫作教學，它是學生閱讀、理解和寫作的融合體。這種寫作方式牽扯的知識面較廣，考查的能力也是多方面的，因此，推廣摘要寫作將成為提升語文教學質量的重要途徑。

一、重視閱讀教學，提升學生閱讀能力

寫作對于提升學生的寫作能力是非常有幫助的，這種寫作教學方式需要學生擁有一定的閱讀和理解能力，為此，要想更好地開展摘要寫作必須重視語文的閱讀教學，提升學生的閱讀能力。在語文教學中，很多學校都開設了專門的閱讀課程，也給學生設置了閱讀課時。但要想進一步提高學生閱讀能力，還要優(yōu)化摘要寫作教學的過程。提升學生的寫作質量，首先就要優(yōu)化閱讀課程設置，開設專門的閱讀課，采取一定的模式和方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀課，學會主動閱讀。

當前的語文閱讀課堂不僅僅是教師的講授，還包括學生的學習，簡言之就是教學應該重視老師的“教”和學生的“學”，其中學生的“學”才是課堂的主體，教學質量的高低往往就是由學生的學習效果決定的。這就告訴我們，閱讀教學應該更多地關注學生，關注他們的發(fā)展。閱讀既是一種方法又是一種能力，說是方法指的是要想提升學生的閱讀能力，必須廣泛地開展閱讀，熟能生巧，只有經過閱讀學生才能有所進步;說是一種能力，指的是對于同樣一篇閱讀素材，不同的人在閱讀之后有不同的認識，存在明顯的理解偏差，反映在摘要寫作上就是力求個性化和具有創(chuàng)新性。閱讀更需要學生自覺和主動，這就需要在教學的過程中，教師要采取適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生閱讀的欲望和興趣，讓學生的閱讀主觀能動性得到激發(fā)，這樣學生才會愛上閱讀、主動閱讀。為了激發(fā)學生的閱讀欲望，教師還可以設定相應的閱讀任務，給學生增加一定的閱讀壓力，實現(xiàn)語文閱讀的寓教于樂，這樣學生在進行寫作的時候就會事半功倍。

二、培養(yǎng)閱讀與寫作習慣，夯實創(chuàng)作基礎

在初中語文閱讀和寫作教學中，教學過程一般是比較單一枯燥的，學生在閱讀和寫作的過程中如果不感興趣或者閱讀量較大的話，就會顯現(xiàn)出閱讀的厭倦性、怠慢性和懈怠性，這樣不利于教學質量的提升，學生在理解起來也比較困難，在開展摘要寫作時也顯得手忙腳亂，無從下手，找不到切入點。閱讀和寫作教學作為初中語文教學的有機組成部分，不是單一存在的，而是與語文基礎知識的學習、作文的寫作等部分密切相關的，所以在開展閱讀教學時一定要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。首先要夯實學生的語文基本知識，提升基本的語文素養(yǎng)，在作文創(chuàng)作的過程中做到條理清晰，結構完整，中心突出。而這些好習慣會不自覺地影響到學生的閱讀能力，對閱讀能力的提升具有一定的促進作用。在閱讀教學過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是非常重要的，比如可以帶著問題去閱讀，做到針對性閱讀;在閱讀的過程中，要不斷反思和總結，抓住文章的中心，分析重要段略和關鍵句。這樣對日后學生的摘要寫作會起到極大的促進作用。

三、注重仿寫，提高學生的寫作能力

摘要寫作有基本的主線，就是圍繞材料的主體開展寫作，它沒有固定的教學模式和設計要求，教學的手段和方式也是多種多樣的，如果把握不好就會掉入俗套，呈現(xiàn)出一定的隨意性和混亂性。摘要寫作其實不能隨意，在設計上要突出針對性和有效性。初中生愛好模仿，在語文閱讀的過程中，對于美好的句子或者學生比較感興趣的段落句群，學生都會模仿造句。這樣就會大大提升學生的仿寫能力，也會加深學生對文章的理解，促進寫作能力的提高。對于初中語文教材中的文章來說，都是經得起推敲的，也是選取的比較有意義的文章，所以在教學過程中，語文教師不妨多花一點時間，讓學生仿寫優(yōu)美的句子，甚至是續(xù)寫文章。在語文課堂開展摘要寫作，其中就需要學生對文章的理解不斷加深，也需要學生具有一定的模仿寫作能力。為此讓學生“依葫蘆畫瓢”會成為促進摘要寫作的有效途徑。

初中語文閱讀教學和寫作教學是語文學習的重要組成部分，無論是從學習內容的角度分析還是從考試所占分值的角度分析，閱讀和寫作都應該得到應有的重視，摘要寫作就恰恰是二者的有機融合，值得推廣。但是學生閱讀和寫作能力的提升需要一個系統(tǒng)化的訓練過程，只有轉變教學觀念，優(yōu)化教學過程才能從根本上提升學生的寫作能力。