學(xué)講模式下的高效合作學(xué)習(xí)策略探究

耿艷春

隨著初中語文教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)新課程的要求，廣大教師進行了許多有益的探索，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變，學(xué)生在語文課堂上的主體地位得到了更多的尊重，學(xué)生成為了課堂的“主角”。尤其是學(xué)講模式的提出和構(gòu)建，對初中語文高效合作學(xué)習(xí)活動的開展起到了有效的促進作用。對此，本文將結(jié)合初中語文教學(xué)的實際，重點就學(xué)講模式下初中語文高效合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略進行重點研究，以促進初中語文課堂教學(xué)效率的不斷提升。

一、科學(xué)選擇“學(xué)講”素材

為了更好的調(diào)動學(xué)生的“學(xué)講”熱情，順利達成“合作”與“高效”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須重視“學(xué)講”素材的科學(xué)選擇。教師要多選擇與應(yīng)用貼近學(xué)生生活實際的“學(xué)講”素材，這是因為“學(xué)講”活動是涉及到學(xué)生的知識積累、認(rèn)知、情感、態(tài)度等多方面相互作用的復(fù)雜心理過程，學(xué)生在“學(xué)講”過程中往往是根據(jù)教學(xué)素材中的知識內(nèi)容和自己的經(jīng)驗、情感素質(zhì)等因素進行開展的，在“學(xué)講”過程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進學(xué)生對語文知識的深度理解、聯(lián)系和記憶。例如，根據(jù)初中生的認(rèn)知特點，教師可以安排一些親情類、游戲性、寓言類、故事類等初中生比較感興趣的素材，可以顯著提高學(xué)生主動參與語文教學(xué)的熱情和興趣。

二、教師轉(zhuǎn)變理念，賦予學(xué)生主動權(quán)

在學(xué)講模式下，要想提高初中語文教學(xué)的“高效”水平，促進師生之間、學(xué)生之間的互動與合作，教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確保學(xué)生在語文課堂上的主體地位，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)。同時初中生對學(xué)講模式的認(rèn)可程度和學(xué)習(xí)投入程度，在很大程度上依賴于個人的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)投入，只有有了學(xué)習(xí)興趣才會有學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的求知欲。因此，初中語文教師在設(shè)置“學(xué)講”教學(xué)方案時，一定要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗，增強教學(xué)方案的趣味性，堅持以學(xué)生為主體，教師則是更好的充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色，促進學(xué)生從“愿講”到“愛講”的積極轉(zhuǎn)變。例如，在《皇帝的新裝》一課的教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，可以讓學(xué)生走上講臺，用自己的語言繪聲繪色地復(fù)述故事情節(jié)，表達自己的情感;也可以讓學(xué)生上臺表演，學(xué)生當(dāng)評委，看誰的表達能力最強，這對激發(fā)學(xué)生的主體意識和求知欲望都是非常有利的。

三、師生角色互換，強化互動合作

“學(xué)講”教學(xué)措施的有效貫徹和落實，需要教師和學(xué)生積極進行角色互換，強化教師、學(xué)生彼此之間的互動與合作，進而更好地展現(xiàn)語文知識的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和主動學(xué)習(xí)意識。教師在教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)還要突出學(xué)生“講課”的開放性，即多設(shè)計一些開放性、反思性、探究性的教學(xué)情境，通過優(yōu)秀的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新思維能力。例如，在《塞翁失馬》的寓言教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是教師對其中的寓意、語言特點等進行講解，學(xué)生則主要是處于被動學(xué)習(xí)的位置。過于封閉的教學(xué)形式不利于學(xué)生對寓言寓意的感知與體驗，對此，教師可以嘗試讓學(xué)生按自己的理解對自己在現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情進行理解和回憶，并在課堂上講解“塞翁失馬，焉知非?！钡恼嬲齼?nèi)涵，告訴自己和同學(xué)們無論遇到怎樣的挫折和困難，都要保持一個良好的心態(tài)，從而達到語文教學(xué)與德育的同步開展的目的。

四、教師科學(xué)點評，實現(xiàn)課堂高效

教師在組織開展“學(xué)講”活動時，必須在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，堅持面向班級內(nèi)的全體學(xué)生，充分考慮到每個學(xué)生、不同層次學(xué)生的語文基礎(chǔ)、表達習(xí)慣、講課態(tài)度等多方面的因素，不能讓“學(xué)講”活動成為個別學(xué)生的“舞臺”，而是要讓不同層次的學(xué)生都積極參與進來，這樣才能真正有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作”與“高效”。對此，教師在語文課堂上要善于通過自身的科學(xué)點評，對學(xué)生的“學(xué)講”活動進行有效引導(dǎo)，尤其是在活動結(jié)束后，更要適時進行教學(xué)評價，保護好學(xué)生的自尊心、自信心。同時，學(xué)生的“學(xué)講”熱情和其他學(xué)生的情感投入，很容易受到教師評價的影響，所以教師需要結(jié)合初中生的學(xué)齡特征，本著以激勵為主的評價原則，保護好學(xué)生在“學(xué)講”活動中的參與熱情，對學(xué)生的主體意識進行充分的激發(fā)，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生在語文課堂上的創(chuàng)造性和主觀能動性。例如，當(dāng)學(xué)生在講課過程中出現(xiàn)緊張情緒時，教師要適時對學(xué)生進行鼓勵，或者通過該生與其他學(xué)生的互動與合作，最終達成“學(xué)講”目標(biāo)，這樣能夠及時排遣出學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，幫助學(xué)生增強主動學(xué)習(xí)、主動表達的自信心，能夠以積極的心態(tài)面對各類學(xué)習(xí)活動。

總之，學(xué)講模式在初中語文教學(xué)中的貫徹與實施，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)言、自學(xué)、試講等方式，發(fā)揮個人創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，最大程度地發(fā)揮個人的主觀能動性，促進教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流，從而有助于高效課堂的構(gòu)建，對初中語文高效合作學(xué)習(xí)活動的開展亦會大有裨益。