高中語文新課改如何接軌新高考

季飛飛

高考改革是近年來我國教育界最重要的事件，是眾多教師與專家學(xué)者不得不重視的問題。高考改革從某種程度上為新課程改革指明了方向，是我國現(xiàn)代教育進(jìn)一步發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。目前，高中語文教學(xué)與新高考存在眾多不契合的方面，這些問題極大地阻礙了高中語文教學(xué)的發(fā)展，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，影響到語文教學(xué)的有效性。

一、突出學(xué)生主體性

高中語文新課改與新高考接軌的關(guān)鍵是教學(xué)改革與新高考的變化契合，教師首先要做的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，應(yīng)對新高考對學(xué)生能力的重點(diǎn)考查。因此，在高中語文教學(xué)中，教師不能再將學(xué)生置于被動接受知識的地位，而應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與教學(xué)活動的過程中建構(gòu)知識并提高能力。

例如，教師開展《荷塘月色》閱讀教學(xué)，要為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，如讓學(xué)生探究這篇課文的思想感情，歸納和總結(jié)文章使用的修辭手法等。在此基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)該留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去探究，而不是直接對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸和能力的培養(yǎng)。在此過程中，學(xué)生就能夠在探究中體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主體性，能夠在探究中逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力、探究能力以及創(chuàng)新能力等。

二、突出學(xué)科人文性

教師需要在高中語文新課改中突出語文學(xué)科的人文性，要深度挖掘語文教材中的人文性內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)領(lǐng)悟和感受人文主義精神，明白人的價(jià)值，并豐滿人格與性格，使學(xué)生能夠在提高自身能力的同時(shí)更健康地成長與發(fā)展。如歌頌偉大無私奉獻(xiàn)精神的文章、贊美淳樸親情的文章、描繪大自然以及人文景色的文章等，教師應(yīng)該有意識地利用起來讓學(xué)生感受到人文主義精神，對學(xué)生進(jìn)行情感教育、審美教育，使學(xué)生獲得人文素養(yǎng)的提高。

例如，在《再別康橋》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生感受康橋的美麗，同時(shí)對詩歌中深刻的情感進(jìn)行感悟，使學(xué)生感受到豐富的情感，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。又如，在《我有一個(gè)夢想》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在飽含激情的演講中領(lǐng)悟作者無私奉獻(xiàn)的精神，能夠深刻認(rèn)識到人的價(jià)值，對種族平等的理念有進(jìn)一步的領(lǐng)悟。

三、開展生活化教學(xué)

教師應(yīng)該在高中語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)歷學(xué)習(xí)語文，同時(shí)將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。具體地說，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將高中語文知識與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷相互結(jié)合，要借助現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此基礎(chǔ)上，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活更有效率地學(xué)習(xí)語文，同時(shí)將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，達(dá)到提高生活質(zhì)量的目的。

例如，在高中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，表達(dá)自己真實(shí)的思想感情，讓高中語文作文教學(xué)回歸本源。教師可以《平凡的愛》作為主題開展作文教學(xué)，讓學(xué)生從生活中取材，根據(jù)自己的人生閱歷和現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行素材的收集，并在寫作中表達(dá)自己的真實(shí)情感。通過生活化教學(xué)，學(xué)生就會在生活中有意識地學(xué)習(xí)語文，這就符合了新高考語文改革的趨勢，實(shí)現(xiàn)了新課改與新高考接軌。

四、運(yùn)用多樣化教學(xué)方法

新高考更加側(cè)重于對學(xué)生能力的考查，因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方法有針對性地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)方法單一，只是以教學(xué)的形式對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而從主觀上忽視對學(xué)生能力與素質(zhì)的提升。通過多樣化的教學(xué)方法，教師不但能夠有效增加語文課堂教學(xué)的生動性和趣味性，同時(shí)可以在更有活力的語文課堂中切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。

例如，在《荷塘月色》這一課的教學(xué)中，教師要求學(xué)生通過自主探究，利用自身的能力歸納與總結(jié)荷塘的美麗景色，探索作者寫作的真實(shí)意圖和飽含的情感。在此過程中，教師就是利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在完成教學(xué)任務(wù)的過程中逐步提高自身的探究能力和學(xué)習(xí)能力。

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以選擇小組交流學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生在思維的碰撞中逐步提高創(chuàng)新能力。以《鴻門宴》這一課的教學(xué)為例，教師將學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生通過交流與討論分析整篇文章。在此過程中，部分學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)羽的作為體現(xiàn)出他梟雄的性格，放走劉邦體現(xiàn)了他光明的胸襟。而部分學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)羽放走劉邦是一種極端錯(cuò)誤的做法，正因?yàn)樗麅?nèi)心的軟弱導(dǎo)致楚漢爭霸的失利。學(xué)生不同的思維和意識決定了學(xué)生觀點(diǎn)的不同，能夠讓學(xué)生在思維碰撞中提高自身的創(chuàng)新能力。

總的來說，教師必須明確語文教學(xué)與新高考不契合的方面，并以此為依據(jù)推動高中語文教學(xué)改革，迎合高考的改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師加強(qiáng)教研，并且在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)和交流，推動教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)效率。