試論“實驗發(fā)展階段”學生寫作興趣的培養(yǎng)

陳曉燕

“注音識字·提前讀寫”以二、三年級為實驗發(fā)展階段。此階段的寫作要數(shù)量、質(zhì)量雙發(fā)展，為提高階段(四、五年級)打好基礎(chǔ)。這就要求我們在起步階段(一年級)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學生的寫作興趣，在興趣中提高作文水平。

一、從內(nèi)容入手，進行興趣作文

二、三年級學生生活經(jīng)驗少，觀察能力較低，一提起作文往往感到無物可寫，有為難情緒。怎樣打破這種僵局呢?《大綱》指出:“作文教學要從內(nèi)容入手，指導學生選擇有意義的內(nèi)容和恰當?shù)男问健懽约菏煜さ氖挛?，表達自己的真情實感。”從內(nèi)容入手，這是作文教學的一條基本規(guī)律。我在教學中根據(jù)兒童特點、抓住兒童的好奇心，依據(jù)他們的身邊生活，進行了一系列的興趣作文訓練。

興趣寫人。我常常聽孩子們談起:“家里爸爸(或媽媽)最疼我”、“我最要好的朋友是某某”、“我最尊敬我們的老師”等等。我想這不就是學生喜歡的作文材料嗎?于是，我和同學們先制定了一個“把你熟悉的人介紹給大家”的興趣寫人計劃。比如，布置學生觀察爸爸，抓住他最突出的特點介紹給大家。幾天后，大家寫作文《我的爸爸》由于熟悉人物寫作又不規(guī)定條條框框，學生寫的真實自然，興趣頗大。舉辦“興趣寫人”作文展、開展“看誰寫得像”比賽，讓同學們自始自終在一種充滿樂趣的狀態(tài)中作文。

玩寫結(jié)合。兒童是天真活潑的，他們最大的愛好是玩。在玩的世界有興趣作文的重要內(nèi)容。我從孩子的心理愿望出發(fā)，讓他們把最有趣的“玩”用文字表達出來，以調(diào)動意趣，表達童心。如一些同學學會了一種新游戲，讓他們教給其他人，布置小作文《你不會玩________，我教你》，寫寫這種游戲的玩法，這成為孩子們最喜歡的作文形式。

二、形式多樣化，提倡創(chuàng)造作文

創(chuàng)造作文是指在作文過程中充分調(diào)動學生的想象力，創(chuàng)造性地進行作文，寫不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，還以新穎、獨特多變的內(nèi)容和形式吸引著每一個學生。我經(jīng)常采用多種形式，對學生進行創(chuàng)造性作文訓練，鼓勵他們的創(chuàng)造性思維。

1.創(chuàng)造想象練筆。(1)續(xù)寫。續(xù)寫就是推測文的結(jié)尾，讓學生在原文思路的基礎(chǔ)上，對結(jié)尾進行大膽的創(chuàng)造性延伸想象，續(xù)寫結(jié)尾。我在講《會搖尾巴的狼》后讓學生根據(jù)結(jié)尾“羊說完就走了”往下續(xù)寫。學生充分想象后續(xù)寫的結(jié)尾各不相同。(2)集體創(chuàng)作。好多學生都有過粗心的毛病，有的上學忘記帶作業(yè)本，有的作業(yè)上常寫錯別字等。為此我想了好多辦法，其中一個是銘記自己或別人粗心馬虎的教訓，激發(fā)自己改正缺點。具體辦法是根據(jù)自己粗心的事例進行合理的想象，構(gòu)思一個故事，全班構(gòu)思四十多個故事，各定一個主人公，以學號為順序組成一本小說式的大書。書編成了，取名為《粗心國歷險記》，把它作為全班同學的鏡子掛在教室里，使同學們永遠記住粗心馬虎要不得。

2.表達方式上鼓勵標新立異。我充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造能力，鼓勵標新立異，尊重創(chuàng)作個性，如在寫《難忘的一件事》時，我提出要求:“看誰開頭好!看誰開頭有新意!”學生們根據(jù)學過的開頭方法，大膽地構(gòu)思作文開頭，思維比較活躍。創(chuàng)造性作文旨在“創(chuàng)造”，不會有固定的一成不變的方式，只要是用自己的筆發(fā)表自己的見解，陳述自己的追求，體現(xiàn)自己的個性的文章，即可稱為創(chuàng)造性作文。

三、參與評改、達到自能作文

寫作文、改作文，這是作文教學的兩條腿。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，參與評改，能調(diào)動學生寫作的積極性，能提高學生作文水平。具體做法:

1.朗讀修改。草稿完成，拿起自己的作文，有感情地進行朗讀，讀中有改，改了再讀。還可以自己讀他人聽改，一人讀，多人聽改。

2.交流評改。評改有集體評改，自我評改?，F(xiàn)在單說集體評改后的交流評改(互改)。首先老師出示評改的項目，如格式是否正確;卷面是否整潔;標點符號對不對;錯別字幾個;病句幾個;層次是否清楚;選材是否真實;事情經(jīng)過是否具體。根據(jù)這幾項，仔細閱讀交流作文一看字詞，二看句，三看段落和立意，四是訓練重點必檢查，五是其他各項看仔細。學生邊讀邊比劃，最后，逐項進行統(tǒng)計評價，還要寫出作文評語。

在具體的教學過程中，評改要求可以根據(jù)學生實際放低一些，這里主要是培養(yǎng)他們參與評改的積極性，提高評改能力。我注意及時表揚鼓勵評改精彩的同學，定期舉行評改作文交流會，使學生信心更足，積極性更高。這樣，學生的評改能力提高了，對老師的依賴就減少了，逐漸養(yǎng)成獨立思考，反復推敲的好習慣。學生會改了，對寫作也是一個很大的進步。因此，學生的作文興趣愈來愈濃。