初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及教學(xué)指導(dǎo)

葉裕兵

寫(xiě)作水平在衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合能力中占有重要的地位，是考量學(xué)生的思維及知識(shí)運(yùn)用能力的重要方式。當(dāng)前學(xué)生在寫(xiě)作上普遍的存在素材相似、寫(xiě)作模式相同、內(nèi)容空泛等問(wèn)題。很多學(xué)生作文內(nèi)容總存在重復(fù)利用同一素材、重復(fù)利用某一名言名句的問(wèn)題。要解決學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，寫(xiě)作素材的積累就成了關(guān)鍵因素。素材的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程，而養(yǎng)成隨筆記錄的習(xí)慣則有助于學(xué)生更加有效地積累素材，提升綜合能力，寫(xiě)出較好的文章。

一、隨筆訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)課程講解完成后，可以要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)課文通過(guò)仿寫(xiě)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，在確定寫(xiě)作目的、方向和內(nèi)容后，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。隨筆相比正式的作文更讓學(xué)生感到輕松，因?yàn)椴皇怯残灾笜?biāo)，又不限制文體、格式，只是記錄生活、思想的方式。隨筆沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，既可以是長(zhǎng)篇大論，又可以是寥寥幾字，既可以發(fā)表自己的意見(jiàn)又可以寫(xiě)自己的感受或者只是記錄所見(jiàn)所想。隨筆的空間較大，更具有靈活性，不會(huì)給學(xué)生造成壓迫感。通過(guò)隨筆訓(xùn)練，學(xué)生能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生隨筆的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師在講解《桃花源記》時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)對(duì)本篇文章中所描述的情景的感受，同時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)情境“假如我到了桃花源”等讓學(xué)生積極思考，進(jìn)行創(chuàng)作，還可以鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，從不同的角度進(jìn)行隨筆訓(xùn)練。這種方式不僅讓學(xué)生更好地理解了課文的內(nèi)容，夯實(shí)了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。

二、隨筆訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)真實(shí)情感

中學(xué)作文中的命題作文將學(xué)生束縛在一個(gè)限定的框框內(nèi)，這個(gè)框內(nèi)缺乏學(xué)生的真實(shí)感受，因?yàn)槿狈φ鎸?shí)感受，所以在寫(xiě)作過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中總用很多的空話、套話等。長(zhǎng)此下去，學(xué)生寫(xiě)作的積極性會(huì)受到很大的打擊。所以在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)避免這類(lèi)作文的出現(xiàn)，即便在重要考試中，也應(yīng)減少此類(lèi)作文出現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生平日的訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作素材、寫(xiě)作空間的拓展，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間寫(xiě)作心得的交流。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的情感更加靈活更加真實(shí)地在隨筆中表達(dá)出來(lái)，讓隨筆變成學(xué)生的朋友，成為學(xué)生情感釋放的窗口。

同時(shí)，在不同的時(shí)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生外出寫(xiě)生，通過(guò)對(duì)外部環(huán)境的描述表達(dá)自己的情感。例如，春天來(lái)了，可以帶領(lǐng)學(xué)生去田間寫(xiě)生，學(xué)生隨筆記錄所見(jiàn)并表達(dá)自己的心情。學(xué)生在一個(gè)安靜和諧的環(huán)境下，其情感的窗口就會(huì)打開(kāi)，他們通過(guò)記錄自己的所見(jiàn)所想積累了素材，并且在親近自然的過(guò)程中，性情得到陶冶，能更好地將自己的情感表達(dá)出來(lái)。并且在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師會(huì)更加信任，有利于教師的教學(xué)。

三、隨筆訓(xùn)練，注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展

處于青春期的中學(xué)生多多少少會(huì)有些叛逆心理，而對(duì)細(xì)節(jié)的重視將降低中學(xué)生的反叛情緒，平靜的心情有助于學(xué)生將更多的注意力放在課堂中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。例如，允許學(xué)生用自己較喜歡的筆記本進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，而不是運(yùn)用統(tǒng)一的筆記本。學(xué)生對(duì)于自己喜愛(ài)的東西會(huì)倍加珍惜，所以在允許學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的筆記本進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)有助于學(xué)生更加自主、更加積極認(rèn)真地對(duì)待隨筆訓(xùn)練。

多媒體的引入給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)新的啟發(fā)思維的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)夭シ乓恍﹥?yōu)秀電影或視頻信息，讓學(xué)生試著寫(xiě)影評(píng)或觀后感，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和歸納總結(jié)能力，還可以通過(guò)視頻資料讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，然后通過(guò)查找相關(guān)信息更好地充實(shí)自身。例如，在學(xué)習(xí)了五柳先生傳后，學(xué)生可以利用各種資源查找相關(guān)的歷史資料，更加全面立體地了解陶淵明、了解當(dāng)時(shí)的文化，然后寫(xiě)出自己的感受。

四、隨筆訓(xùn)練，拓展學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

閱讀是錘煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)朗誦課內(nèi)外文章中的優(yōu)秀句子，背誦美文，不斷借鑒，不斷完善，擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師也應(yīng)注意因材施教，建立良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的隨筆評(píng)價(jià)應(yīng)全面，讓學(xué)生在意識(shí)到自己表達(dá)中語(yǔ)句存在的問(wèn)題時(shí)并不會(huì)打擊到學(xué)習(xí)的積極性?？梢越W(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中，在找出別人存在問(wèn)題的同時(shí)，也找到自己存在的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)隨筆訓(xùn)練能積累更多的素材，有助于語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng)，隨筆是寫(xiě)作中的非常重要的輔助工具。

學(xué)生自己親身經(jīng)歷積累素材的過(guò)程，提高了閱讀能力，消除了寫(xiě)作過(guò)程中空話連篇的弊端，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為文化教育中的重要組成部分。通過(guò)隨筆訓(xùn)練，學(xué)生自由、隨性地將所感所想記錄下來(lái)，對(duì)于寫(xiě)作大有益處。良好的課堂環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)氛圍、良好的師生關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而提高語(yǔ)文綜合能力，提升自身的文化水平。