網(wǎng)絡(luò)時代初中語文的互動式教學(xué)

張偉英

信息化已經(jīng)成為時代的主題，社會各行各業(yè)都在信息化的影響下發(fā)生著變革。教育受信息化的影響比較大，教學(xué)方法發(fā)生了很大變化。初中語文教學(xué)在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響下，開創(chuàng)了新的局面。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在提升初中語文交互式教學(xué)模式上具有很大優(yōu)勢。在初中語文教學(xué)過程中運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以更加有效的幫助老師開展互動式教學(xué)。因此，需要對網(wǎng)絡(luò)背景下的初中語文互動式教學(xué)模式進行全面研究，促進初中語文教學(xué)的發(fā)展。

一、創(chuàng)建信息化的互動式學(xué)習(xí)情境

語文是一門充滿想象力的學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，比如古詩，講究意境。初中生的抽象思維能力不是很強，學(xué)習(xí)一些抽象的課文時，往往會感覺很吃力，不能很好理解和記憶課文。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在講抽象的課文時就靠一張嘴反復(fù)講解，可許多學(xué)生還是聽不懂，這樣就降低了他們的學(xué)習(xí)積極性。運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)后，教學(xué)變得方便了，教學(xué)效果也比以前好多了。因為老師可以通過網(wǎng)路收集與課文有關(guān)的資料，包括圖片、視頻等，制作成PPT 課件進行教學(xué)。通過視頻影像，學(xué)生可以體會文中意境，理解文中內(nèi)容。這樣就創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)情境，使課文由抽象變得形象，學(xué)生學(xué)起來既輕松有趣，教學(xué)效果大大提高。

例如，在教《紫藤蘿瀑布》時，教師可利用多媒體課件，播放瀑布錄像，通過多媒體中展示瀑布，可讓學(xué)生聯(lián)想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句。當吸引學(xué)生的眼球后，教師可話鋒立轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)移到今天所學(xué)的課文上。播放紫藤蘿錄像，將紫藤蘿與瀑布做對比，讓學(xué)生感受紫藤蘿盛開時的景象，讓學(xué)生感受到作者為什么將其稱之為“紫藤蘿瀑布”。通過創(chuàng)設(shè)利于本課學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生無盡的遐想，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，及其朗讀的欲望。

二、利用信息化的互動式教學(xué)資料

素質(zhì)教育要求重視師生間的互動，課堂不再是老師把知識灌輸給學(xué)生的形式?，F(xiàn)代教學(xué)理念指出師生互動對課堂效果的提高發(fā)揮了重要作用。運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以真正實現(xiàn)互動式教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體感受，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，老師的講解處于主導(dǎo)地位。在網(wǎng)絡(luò)背景下，老師是教學(xué)活動的組織者、參與者和引導(dǎo)者，在教學(xué)活動中應(yīng)設(shè)置一些獨特的教學(xué)環(huán)節(jié)，促成學(xué)生間和師生間的互動。在互動中老師與學(xué)生進行平等的溝通交流，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。在互動的過程中，老師應(yīng)該掌握一些交流溝通的技巧:一是要觀察了解每個學(xué)生的心理特點;二是要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，注重情感教學(xué);三是尊重并鼓勵學(xué)生有自己的見解和看法。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，可采用多媒體播放《童年》的開頭歌曲，并向全班學(xué)生說:“聽到這首歌是否能夠想起自己的童年呢?那時的生活是無憂無慮的，對于大作家魯迅先生而言也不例外，也有值得自己回憶的童年，今天就跟尋著魯迅先生的步伐，走進《從百草園到三味書屋》，感受多姿多彩的童年世界。”通過新課導(dǎo)入完成后，讓學(xué)生自己介紹作者，并予以指導(dǎo)，從作者籍貫、代表作及作品風格等幾個方面予以闡述。此種方法，能夠激發(fā)學(xué)生探討的欲望。又如，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》時，具體描繪了春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，教師可在課前收集江南春天的優(yōu)美圖片，采用多媒體播放，讓學(xué)生感覺到春的氣息，領(lǐng)悟作者通過抓住春的特點全面、準確、精細的展現(xiàn)的春天，并且表達了對生活的熱愛和積極向上的思想感情。

三、強化互動式課堂中的學(xué)習(xí)評價

在運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建互動課堂中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是一種輔助手段，是為促進師生互動交流而服務(wù)的，因此在互動式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把握好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用的適度性，除了積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)外，還應(yīng)注意通過課堂中的學(xué)習(xí)評價，強化互動教學(xué)。實踐教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)做出有效及時的反饋，這也是互動式教學(xué)過程中非常重要的一部分，而且對課堂效果影響很大。強化互動式學(xué)習(xí)評價，老師應(yīng)該做到兩點:一是增強語言評價。在教學(xué)互動過程中，老師針對學(xué)生的具體表現(xiàn)在語言上進行客觀評價。語言評價對學(xué)生具有引導(dǎo)作用，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的肯定。另外語言評價要客觀，對學(xué)生好的表現(xiàn)要表揚，鼓勵激勵學(xué)生繼續(xù)努力;對學(xué)生不夠好的表現(xiàn)，要委婉指出存在的不足，在以后的學(xué)習(xí)中提高。二是巧設(shè)激勵評價。與語言評價相比，激勵評價是更進一步的評價，對學(xué)生的影響更大。在教學(xué)互動中，老師巧設(shè)激勵評價，往往會使教學(xué)達到意想不到的效果。物質(zhì)激勵和情感激勵是初中教學(xué)中常用的兩種激勵評價方式。對那些課堂上表現(xiàn)出色、學(xué)習(xí)上進步明顯、活動上積極主動的學(xué)生，老師給他們發(fā)小紅花、獎狀、筆記本等，表示獎勵，這就是物質(zhì)獎勵。情感激勵就是對同學(xué)進行夸贊、表揚，在學(xué)習(xí)和生活給予關(guān)心，讓學(xué)生樹立自信心，并激發(fā)他們的榮辱感。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活中的每一個角落中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了時空和社會的限制，為人們信息搜索提供了無限幫助，深刻影響人們的生活，同時也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，推動了教育教學(xué)的改革。在初中語文教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)師生間的互動交流，提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。