游戲與想象——對小學(xué)語文寫作趣味性教學(xué)的思考

茆潔麗

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)不喜歡寫作文，甚至怕寫作文，往往處于“要我寫”的狀態(tài)。若想攻克寫作學(xué)習(xí)難題，教師就需要把握兒童特點，發(fā)掘?qū)懽鞯娜の兑蛩?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到寫作的樂趣與成功，調(diào)動寫作興趣，愉悅而主動地寫作，提高寫作教學(xué)效率，提升學(xué)生寫作能力。對此，筆者主要由游戲、想象激趣法入手，分析了語文寫作趣味教學(xué)的有關(guān)策略，以增強寫作學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生快樂寫作，樂于寫作。

一、游戲激趣，快樂寫作

興趣是最好的老師，特別是對于小學(xué)生來說，教師若能抓住他們的心理特點，投其所好，則能引發(fā)學(xué)生積極情緒，產(chǎn)生“我要寫”的意識，如此，學(xué)生才會寫出更優(yōu)質(zhì)的習(xí)作。正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫所說:“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生作文豐富多彩的思想感情和詞語?！逼渲?，好玩是小學(xué)生的特點之一，小學(xué)語文教師若能以此為基礎(chǔ)，將寫作游戲化，定能調(diào)動學(xué)生的參與度，也讓學(xué)生在游戲過程中不知不覺的思考表達，迸發(fā)寫作靈感，體驗寫作的愉悅，興趣盎然。

比如“描寫動物”的作文教學(xué)，教師可以模仿電視的節(jié)目來設(shè)計充滿趣味的寫作游戲活動，讓學(xué)生小組展開寫作比賽活動，玩樂中學(xué)寫“我喜歡的小動物”。關(guān)卡1:你點我答。語文老師隨意轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤指針指向哪隊，那隊則點題答問，即根據(jù)范文片段，判斷是從哪方面對小動物進行描寫的，答對則加分。完成游戲之后，再帶領(lǐng)同學(xué)們一起小結(jié)歸納，感悟可以由外形、習(xí)性、性格、人和小動物間的趣事等方面來描寫動物，并予以指導(dǎo)。關(guān)卡2:你說我猜。即讓學(xué)生用自己的話語來描述某種小動物，并避免出現(xiàn)動物擬聲詞與名稱，猜對者與生動表述者都可以為本組贏得一定分?jǐn)?shù)。在游戲之前，要先讓同學(xué)們思考喜歡哪種動物，由哪些方面加以描述。游戲中，語文老師要適時點撥引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意抓住特點。比如學(xué)生沒有猜對時，引導(dǎo)表述者思考怎樣抓住動物的特點來清晰表述，便于他人認識;倘若學(xué)生猜對了，則詢問他們是依據(jù)哪些句子來猜測的。而后引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)歸納，讓他們在游戲中學(xué)會“抓特點”來描寫動物。關(guān)卡3:你講我接。各組組員選出一種小動物，各選一個方面展開接龍描述，連成篇章。教師再隨機抽取一組來向全班展示，其他小組予以點評或補充。描述精彩、補充全面或點評獨到的小組均可獲得一定分?jǐn)?shù)。關(guān)卡4:你寫我評。學(xué)生遷移前面所學(xué)的知識與方法，動筆寫“我喜歡的小動物”，習(xí)作完成后，相互評價與修改。這樣，將競賽游戲貫穿到寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生興致盎然，思維活躍，積極表達，頗有成效。

二、想象激趣，自由寫作

對于小學(xué)生而言，他們有著豐富而獨特的想象力，喜歡借助想象以及幻想來觀察與認識世界。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師若能尊重學(xué)生想象與創(chuàng)造的本能，引導(dǎo)他們基于原有知識與生活感悟之上無拘無束的放飛想象翅膀，自由馳騁，學(xué)生才能更好的感受到學(xué)習(xí)的快樂，釋放無窮潛能，迸發(fā)智慧與靈感，創(chuàng)意寫作，提高寫作熱情。再者，寫作本身就是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，不能脫離想象，教師需要給學(xué)生留出想象余地，鼓勵他們寫想象中的事物，在多樣想象活動中體驗寫作的樂趣，提高言語能力。因此，進行小學(xué)語文寫作教學(xué)時，教師還可以運用想象激趣法，讓學(xué)生在無意想象與有意想象活動中自由體驗、自由說話，這樣學(xué)生才能表達真實感受，個性化創(chuàng)作。

首先，無意想象。即不限制目的，教師給出某個中心句，讓學(xué)生自由想象與發(fā)揮。比如“云朵的形狀可謂是千奇百怪”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自由聯(lián)想與馳騁。于是，學(xué)生順著老師的話，將云朵想象成形態(tài)各異的花草與動物，譬如有的像小鹿、有的像獅子在夕陽下快樂奔跑，有的像五彩斑斕的美麗蝴蝶自由飛舞等等。

其次，有意想象。即圍繞一定的目的，借助插圖(繪畫)、實物、文本情節(jié)、音樂等方式，設(shè)置情境，刺激學(xué)生想象，促進大膽表達個人的獨特感受與新穎想法。比如“奇思妙想”的寫作訓(xùn)練，教師展示一組手的圖形，創(chuàng)設(shè)富有變化、有趣新奇的學(xué)習(xí)氛圍，釋放學(xué)生喜歡幻想的本能，開啟他們的寫作思路，使其寫出一篇篇富有奇幻色彩、個性鮮明的小習(xí)作。

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要善于結(jié)合兒童身心特點，運用游戲、情境、想象等手段與方法來營造快樂的寫作氛圍，給學(xué)生愉悅享受，體驗寫作帶來的靈感與成功，意識到寫作不再是枯燥、苦悶的事情，從而喜歡寫作，學(xué)會運用作文來表達想法與個性。