運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

沈佳良

(河北省秦皇島市盧龍縣印莊鄉(xiāng)大英窩小學(xué))

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種最先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段正闊步走入課堂，顯示著它無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。教師運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，可以將枯燥抽象的概念、復(fù)雜曲折的思維過(guò)程，以直觀形象的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)小學(xué)生對(duì)新鮮事物的認(rèn)知規(guī)律，挖掘信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的激趣導(dǎo)學(xué)功能，從而進(jìn)行輔助性教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、啟迪抽象思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能有著重要的作用。現(xiàn)就現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問(wèn)題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”所以對(duì)小學(xué)生而言，好的聽(tīng)課習(xí)慣可以通過(guò)訓(xùn)練他對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來(lái)培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。如教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎?多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來(lái)，孩子們的注意力馬上被吸引到問(wèn)題上，“他們叫什么名字啊”，通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說(shuō)為什么叫這個(gè)名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

二、培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)思考，通過(guò)新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類問(wèn)題。如我在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過(guò)先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過(guò)多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過(guò)程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問(wèn)題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考:是不是解決替換這類問(wèn)題，都可以采用這種畫圖的模式來(lái)解決。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)生愛(ài)上計(jì)算

小學(xué)生的思維還處于具體形象階段。計(jì)算教學(xué)的最大特點(diǎn)是內(nèi)容枯燥，缺乏情節(jié)性，而學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的矛盾導(dǎo)致了計(jì)算教學(xué)中學(xué)生提不起興趣，更談不上樂(lè)趣。這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，更是不深刻的。

1.幫助學(xué)生掌握計(jì)算法則

把那些難記憶的計(jì)算法則賦予形象的比喻，用學(xué)生感興趣的、易于理解的形式呈現(xiàn)在他們面前。幫助他們理解，掌握。體驗(yàn)成功的喜悅。如教學(xué)《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》時(shí)，有不少學(xué)生搞不清:有的把幾個(gè)一加到十位上，有的把幾個(gè)十加到個(gè)位上。這說(shuō)明計(jì)算法則并沒(méi)有在學(xué)生頭腦總留下深刻影響。怎樣讓這條計(jì)算法則變得形象，深刻起來(lái)呢?我是這樣向?qū)W生呈現(xiàn)的:十位上的數(shù)好比爸爸媽媽，個(gè)位上的數(shù)呢，好比是兄弟姐妹。我們要尊敬長(zhǎng)輩，讓爸爸媽媽(幾個(gè)十)坐在十位上，兄弟姐妹(幾個(gè)一)坐在個(gè)位上。爸爸媽媽不在也不能搶他們的座位。這么形象的比喻，一下子拉近了學(xué)生與計(jì)算題目之間的距離?？吹郊诱?dāng)?shù)，學(xué)生會(huì)很激動(dòng)地說(shuō)要尊敬長(zhǎng)輩，要和十位上的幾個(gè)十相加;看到一位數(shù)，學(xué)生就說(shuō)長(zhǎng)輩沒(méi)來(lái)得把位空著，兄弟姐妹都在個(gè)位上與幾個(gè)一相加。多有意思啊。巧妙的一個(gè)比喻，就讓學(xué)生找到了計(jì)算的無(wú)限樂(lè)趣，在不經(jīng)意中掌握了計(jì)算法則。

2.設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲比賽，讓學(xué)生快樂(lè)做題

在計(jì)算數(shù)學(xué)中，設(shè)計(jì)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生感受到計(jì)算的樂(lè)趣。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅能鞏固新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)知能轉(zhuǎn)化，而且可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在教學(xué)中注意練習(xí)形式的多樣化。計(jì)算內(nèi)容趣味化和練習(xí)形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的熱情。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，教學(xué)突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)，培育能力的關(guān)鍵在于重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容的大小、遠(yuǎn)近、快慢、動(dòng)靜之間相互轉(zhuǎn)換，將事物的發(fā)生及發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，減少小學(xué)生在理解上的困難。

在“計(jì)算長(zhǎng)方形與正方形面積”這一知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)先組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手探索活動(dòng)，將學(xué)生分成若干組，拿出事先準(zhǔn)備好的正方形道具，拼湊成長(zhǎng)方形，學(xué)生一邊動(dòng)手一邊動(dòng)腦思考:每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少、寬是多少、面積是多少?同學(xué)們將所得數(shù)據(jù)記錄在表格中，再觀察表格發(fā)現(xiàn)、猜測(cè):長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。而后，再通過(guò)多媒體屏幕引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證公式的正確與否，并讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)方形面積公式，不僅經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，掌握了知識(shí)點(diǎn)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷研究、開(kāi)發(fā)、利用，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)較強(qiáng)的視聽(tīng)感染力和快速交互功能將音、像、視、聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，能有力地增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。