課外閱讀——學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的活力源

張海波

(江蘇省灌南縣百祿鎮(zhèn)中心小學(xué))

課外閱讀，是指學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。它是課堂閱讀教學(xué)的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。葉圣陶先生說:“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！?011 版《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于150 萬(wàn)字。為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)獨(dú)立閱讀的能力，筆者認(rèn)為，必須辯證地認(rèn)識(shí)和處理好以下三關(guān)系。

一、處理好“課內(nèi)閱讀”與“課外閱讀”的關(guān)系

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們可以借助多媒體，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有聲、有色的情境中，眼、耳、腦多種感官并用，努力變抽象為形象、變無聲為有聲，使他們?cè)陂喿x過程中如臨其境，如聞其聲，如見其人，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為，提高閱讀教學(xué)的效果。

如教學(xué)《鳥語(yǔ)》一課時(shí)，我們就可以巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)歡樂美妙的情境，給學(xué)生展示各種鳥兒的圖片和聲音，使學(xué)生與作者在心理上產(chǎn)生共鳴，從而為學(xué)生提供豐富多彩的“形、聲、色”信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑絕不限于書本和課堂，而應(yīng)該是多渠道、多方位的。平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)把握讀書的最佳時(shí)段，讓孩子們?cè)谙矚g閱讀時(shí)加以引導(dǎo)。這樣，從課內(nèi)精讀學(xué)到的能力可以在課外閱讀活動(dòng)中得到鞏固訓(xùn)練;課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又可以為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如泛讀、瀏覽，精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合以及做讀書筆記、摘抄、批注等。教學(xué)中，我主要采用鼓勵(lì)學(xué)生做剪報(bào)、編報(bào)的方式，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。大量的課外閱讀實(shí)踐，使學(xué)生的閱讀速度得以加快，閱讀范圍得以增廣，閱讀能力得以提高，閱讀習(xí)慣漸慚得以形成。當(dāng)然，寫作素材也不斷得到了豐富。

二、處理好“課外閱讀”與“健康閱讀”的關(guān)系

1.選好讀物，培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀情趣

如今，我們的學(xué)生整天面對(duì)的是一個(gè)絢麗多姿的世界。由于兒童讀物的泛濫，目前市場(chǎng)上有相當(dāng)一部分的兒童讀物內(nèi)容涉及暴力、色情等成分，對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展造成一定的不利影響。為此，在課外讀物的選擇上，我們既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物的選擇指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生既要讀古代作品又要讀現(xiàn)代作品，既要了解民族文化又要了解國(guó)外文化，既要接觸高雅文化又要接觸通俗文化。諸如，中國(guó)的四大名著、四大民間故事、《上下五千年》《古文觀止》《二十四史》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》以及一些名人傳記、科普書籍等，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀情趣，引導(dǎo)學(xué)生追尋課外閱讀中真、善、美的高雅境界。

2.率先垂范，重視學(xué)生潛在的影響、熏陶

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過:“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這都取決于教師，取決于書籍在教師本人精神生活中占有何種地位?！睘榇?，作為老師要以身作則，不但要讀經(jīng)典作品，而且要接觸少兒報(bào)刊、圖書，不斷增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)。通過自身的閱讀引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生愛上閱讀，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的閱讀需要推薦適合他們閱讀的書刊，給學(xué)生帶來豐富的精神生活。而當(dāng)學(xué)生與好書交了朋友，他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，必將進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀求知的欲望。

三、處理好“課外閱讀”與“創(chuàng)造性思維”的關(guān)系

著名教育家裴斯泰洛齊說:“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維?！迸囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，是時(shí)代賦予教師的重任，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

1.加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松

積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，一般文化修養(yǎng)比較深厚、生活視野比較開闊、個(gè)性心理比較健康。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)告誡學(xué)生說，如果你有充足的時(shí)間，就需要堅(jiān)持天天讀課外書，它將成為你學(xué)習(xí)功課的智力背景。實(shí)踐證明，這個(gè)背景越廣闊，智力積極性就越高，學(xué)習(xí)就會(huì)越輕松。反言之，那些除了教科書以外什么書也不讀的學(xué)生，在課堂上掌握的知識(shí)就會(huì)非常淺顯，而且會(huì)把負(fù)擔(dān)全部轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，他們將會(huì)失去了課外閱讀的時(shí)間。因此，課外書讀得越多，掌握知識(shí)也就越容易。加大學(xué)生閱讀量，則成了解決學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的一個(gè)重要手段。

2.加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生的思維更活躍

在閱讀教學(xué)中，我們可以采取拓展性閱讀的方式。要求學(xué)生不僅閱讀語(yǔ)文課本，還涉及其他學(xué)科讀物;不僅在課內(nèi)活動(dòng)中增加閱讀量，還拓展到課外由學(xué)生自由選擇讀物閱讀。如我們利用校園網(wǎng)組織學(xué)生聲像閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自由選擇閱讀材料，充分滿足學(xué)生自由閱讀的需要。將網(wǎng)上的音頻和視頻閱讀材料，通過聲情并茂的朗誦，優(yōu)美和諧的音樂、生動(dòng)活潑的圖像，把學(xué)生帶入到美妙的藝術(shù)境界中去，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的欲望和興趣。這種聲像結(jié)合的閱讀過程是帶給學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、豐富語(yǔ)言的過程，同時(shí)也是學(xué)生感悟社會(huì)、感悟人生、感悟自然的過程。

課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的活動(dòng)。它們相輔相成，缺一不可。課內(nèi)閱讀教學(xué)使學(xué)生掌握理解文章內(nèi)容及表達(dá)方法;課外閱讀則是把閱讀課上學(xué)到的知識(shí)和方法，加以運(yùn)用和鞏固。這是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的過程。為此，我們?cè)谡n內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，要更加注重課外閱讀的指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力和表達(dá)能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。