談小學(xué)語(yǔ)文句子教學(xué)的方法

高中寶

(河北省秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)韓莊頭小學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本能力。理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，中年級(jí)學(xué)生在這方面學(xué)過(guò)一些方法，但往往學(xué)了還不能靈活運(yùn)用，獨(dú)立的理解能力還有待于進(jìn)一步提高，有時(shí)碰到一個(gè)句子不知從何著手。我在教學(xué)中，注意從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生理解句子的能力。要理解一個(gè)句子的意思，學(xué)生首先應(yīng)在文中找到這個(gè)句子讀一讀，把句子讀通，這是最基本的方法。比較簡(jiǎn)單的句子通過(guò)讀就能理解意思了，但是有些句子不是一讀就能明白它的意思，我在教學(xué)中一般運(yùn)用以下幾種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解句子。

一、聯(lián)系上下文讀來(lái)感悟句子意思

葉老說(shuō)過(guò):“教學(xué)語(yǔ)文課文，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好的讀，讀得好，就可以深切地傳達(dá)出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。”朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的基本訓(xùn)練，是理解課文的重要手段。通過(guò)朗讀，不僅能學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，而且能夠掌握規(guī)范的書面語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地、有條理地表達(dá)思想，逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在語(yǔ)文新課標(biāo)中提到“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。語(yǔ)感指的是人對(duì)語(yǔ)言的知覺(jué)的整體感受，或是對(duì)語(yǔ)言文字而引起的復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，把握語(yǔ)言文字的一種能力。通過(guò)朗讀中重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)的處理，培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)生有了敏銳的語(yǔ)感，勢(shì)必大大提高理解詞語(yǔ)、句子的能力。例如在學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《荷花》，第二自然段描寫荷花和荷葉的句子就是要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，第一步先理解荷葉是“挨挨擠擠”的，荷花是“冒”出來(lái)的，體現(xiàn)它頑強(qiáng)的生命力，可對(duì)“展開(kāi)、飽脹、破裂”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀。第二步根據(jù)這些詞語(yǔ)加以想象，在頭腦中形成一幅勃勃勃生機(jī)的畫面，自然而然地就把喜愛(ài)贊美之情讀出來(lái)了。老師可以采用多種的朗讀形式，例如，加動(dòng)作讀、配樂(lè)朗讀、比賽讀等激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，句子朗讀到位了，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞理解了，對(duì)段落的意思也清了。

二、通過(guò)演示動(dòng)作來(lái)理解

有的句子中有一個(gè)或幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作的，老師可以邊讀句子邊做動(dòng)作幫助理解。如《又是你第一個(gè)到》課文中這一句:“這位讀者撣了撣衣服上的雪……”在讀時(shí)，教師只要加一個(gè)動(dòng)作演示一下，學(xué)生就明白了這句話的意思。三年級(jí)課文中這樣的句子較多，教師應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手演示演示，句子的意思也就知道了。如《瑞雪》中的最后一句話:“孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤?，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。”能夠讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，把這句話演示出來(lái)，不僅使學(xué)生理解了這句話的意思，而且讓他們更真切的體會(huì)到了大雪給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象來(lái)理解

課文中有些句子，如寫景寫場(chǎng)面的，一般可以通過(guò)想象，聯(lián)系生活中、電影電視中看到過(guò)的情景去理解。如《新型電影》中的一句:“翠綠色的樹(shù)葉相互交錯(cuò)著，金色的陽(yáng)光透過(guò)這綠葉的空隙灑落在自己的身上?！敝灰龑?dǎo)學(xué)生想象一下生活中的情節(jié)，就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，句子的理解當(dāng)然不成問(wèn)題了。學(xué)生們還可聯(lián)想到電影、電視中的類似鏡頭，腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫來(lái)，從而自然地進(jìn)入到句子所示的意境中去。

四、運(yùn)用課文插圖來(lái)理解

不少句子內(nèi)容是課文插圖上有的，那就充分利用圖畫去理解。如《撈鐵?！芬徽n中懷丙和尚指揮撈鐵牛的句子，學(xué)生通過(guò)讀還不能明白到底是怎么個(gè)做法，但只要仔細(xì)地看看插圖，再去讀句子，意思也就明白了，教師也應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生提供圖片、幻燈、投影等直觀教具幫助學(xué)生突破理解中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，畫難為易。如《田忌賽馬》中的有關(guān)比賽時(shí)出場(chǎng)順序的句子較多，對(duì)這些句子的理解直接關(guān)系到對(duì)課文的理解，是理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解，教師可做投影演示，也可與學(xué)生一起制做三種馬的圖片進(jìn)行演示。通過(guò)演示，使學(xué)生理解孫臏幫助田忌巧妙的變換三種馬的出場(chǎng)順序與結(jié)果轉(zhuǎn)敗為勝之間的必然聯(lián)系。

五、引導(dǎo)理解關(guān)鍵詞來(lái)理解

學(xué)生不懂句子的意思，經(jīng)常是因?yàn)榫渥又杏胁焕斫獾淖帧⒃~。有時(shí)句子中并沒(méi)有什么新詞，而是因?yàn)榫渥又羞\(yùn)用了這個(gè)詞的引申意或這個(gè)詞處在特定的語(yǔ)言環(huán)境中有其特定的意思。這時(shí)，理解這個(gè)詞語(yǔ)就成為正確理解句子的關(guān)鍵。那么，我們就要從關(guān)鍵字詞入手有時(shí)甚至要“咬文嚼字”地下功夫。如《當(dāng)炸彈爆炸的時(shí)候》中毛澤東說(shuō):“飛機(jī)呀，喧賓奪主，討厭!”這句話中“喧賓奪主”是個(gè)關(guān)鍵詞。首先，說(shuō)說(shuō)這里的“賓”是指誰(shuí)，這里的“主”是指誰(shuí)?然后，聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。這樣，通過(guò)對(duì)“喧賓奪主”這個(gè)詞的理解、分析、結(jié)合課文再理解，最終達(dá)到對(duì)這個(gè)句子的正確理解。

六、結(jié)合生活實(shí)際理解句子

學(xué)生理解句子是一個(gè)從已知到新知的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解句子，就是啟發(fā)學(xué)生在已知和新知之間建立起聯(lián)系。聯(lián)系生活實(shí)際理解句子還有助于學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，特別是一些說(shuō)明性比較強(qiáng)的文章。學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些離生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)起來(lái)會(huì)很枯燥、難理解，這時(shí)就需要結(jié)合生活中常見(jiàn)的事物做比較。???例如《長(zhǎng)城》這篇課文中有這樣一句話:“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”教學(xué)這句話時(shí)，我以居庸關(guān)一帶的長(zhǎng)城為例，告訴學(xué)生城墻高達(dá)8.5 米，寬6.5 米，頂部寬5.7 米，內(nèi)墻高1 米。接著，又以學(xué)校的教學(xué)樓為例，告訴學(xué)生樓高15 米，寬7 米，通過(guò)比較，讓學(xué)生明白從現(xiàn)代建筑技術(shù)來(lái)說(shuō)，建造長(zhǎng)城并不比建造摩天大廈高超。緊接著出示問(wèn)題:在古代，建造長(zhǎng)城用的是什么設(shè)備?引導(dǎo)學(xué)生抓住“一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”這句話進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并啟發(fā)想象，最后學(xué)生都能從內(nèi)心里發(fā)出嘖嘖的贊嘆:長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡!

總之，句子是詞語(yǔ)、段落和篇章的橋梁。在小學(xué)語(yǔ)文句子的教學(xué)中，我們必須認(rèn)清它的重要性，準(zhǔn)確的把握內(nèi)容，扎實(shí)訓(xùn)練，以提高句子教學(xué)的效率，把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

［1］朱江.如何理解句子含義［J］.語(yǔ)文教學(xué)之友，2014，(06):46.

［2］萬(wàn)增香.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀中句子教學(xué)的探索［J］.考試周刊，2013，(45):38.

［3］范維勝.怎樣引領(lǐng)學(xué)生閱讀句子［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2012，(09):22-23.