小學語文課堂的有效教學分析

◆鄧廣雁

(吉林省公主嶺市大嶺中心小學)

小學語文課堂的有效教學分析

◆鄧廣雁

(吉林省公主嶺市大嶺中心小學)

教育改革的內容包括教學目標、教學內容、教學方法等改革，應教育改革的要求，以學生為主體的教學模式越來越被應用到實際的教學中，傳統(tǒng)的以教師為主，學生被動聽課的教學模式的各種弊端逐漸突顯出來，因此，要首先進行教學改革，必須先轉變教學理念。對于小學語文學科，促進小學語文課堂的有效教學，是進行語文學科教學改革的重要內容之一，也是提高小學語文學科教學質量的關鍵。

一、小學語文課堂的有效教學的阻礙因素

(一)教師對課程標準認識有偏差

由于語文學科具有人文性和語言工具性，因此對于二者的處理方面存在偏差，使其一方面被忽視，使得語文教學不能全面發(fā)展;語文學科作為其他學科的基礎，教師在把握時也會出現偏差，常常忽略其綜合性的特點;新課程標準要求加強教師與學生互動，但是教師對其理解產生偏差，甚至有時流于形式，對于提問的問題不能很好地設計，使其課堂氣氛活躍不起來等，這些偏差使得小學語文課堂不能進行有效教學。

(二)教師不能準確理解教學內容

眾所周知，語文課程中有許多內容是表達作者情感的，因此，教師對作者的意圖以及情感表達的理解就顯得很重要，只有教師準確地理解，才能引導學生對其正確理解。但是，有很多教師不能準確理解文章作者真正情感的表達，也就影響了小學語文課堂的有效教學。

(三)教師不能全面了解學生

對于學生來說，每個階段學生會呈現不同的心理特點，而且每個學生都有自己的個性，教師不能準確掌握學生的具體情況，影響了教學效果，尤其是小學階段，是學生學習的基礎階段，要對學生進行基礎性的培養(yǎng)。而且，教師也缺乏對全體學生的關注，有些教師在教學中還是以自己為主體，而不是以學生為主體，對學生的關注度不夠。

(四)教師忽略評價的重要作用

教師對學生的評價對于學生來說具有重要的作用，尤其是小學階段，教師要盡量對學生給予鼓勵，對學生所犯的錯誤進行及時地指導，樹立學生的自信心，激發(fā)學生的學習熱情，但是，有些教師卻忽略評價的重要性，隨意評價，沒有指導意見等現象普遍存在，這些都影響了小學語文課堂的有效教學。

二、構建小學語文課堂有效教學的途徑

(一)轉變教學觀念

根據新課程標準的要求，建立以學生為主體的教學模式，教師要轉變教學觀念，改變以教師為主的教學方式，增強與學生的互動，促進學生自主學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，合理設置教學問題，使其更加具有趣味性，使學生愿意思考，愿意回答，使課堂活躍起來，以免課堂出現冷場，從而促進學生學習的積極性，以此來提高語文課程的教學效果。而且要構建一個輕松的課堂氛圍，一個輕松的課堂氛圍對于學生學習來說具有很重要的作用，教師要盡量營造一個輕松的課堂氣氛，教師要認真觀察學生的心理特點，有些學生天生就拘謹，上課中容易緊張，因此，教師要對其進行相應的鼓勵，樹立起自信心，使其愿意參與課堂的互動，讓其放松下來，可以積極主動地學習語文知識，達到有效地教學目標。

(二)利用多種教學方法

多媒體的應用對于促進教學效果的提高具有極其重要的作用，合理利用多媒體教學方式至關重要，教師要充分認識到多媒體教學只是教師的輔助工具，不能完全依靠，教師不能被動地完全依靠多媒體，也要發(fā)揮自己的作用。多媒體教學的特點就是改變傳統(tǒng)教學中枯燥、單一的情況，使其教學內容更加形象具體。尤其是教師在進行導課時，要充分利用多媒體，以此來提高學生的學習興趣，學習興趣對于小學生來說很重要，只有引起其學習興趣，才能激起學習熱情。比如，有一篇課文叫《風箏》，教師在課程的開始可以播放一些有關放風箏的片段，以此來吸引學生的注意力，教師也可以準備一個簡易的風箏，在課堂中組織學生朗誦課文，誰朗讀的最好，就送給誰，以此來鼓勵學生，使學生積極地投入到學習中。

(三)重視教學評價的作用

對于小學生來說，因為內心比較脆弱，因此來給予適當的鼓勵，這就體現在教學評價中，因此，教師要對教學評價的作用重視起來，在課堂中，對表現好的同學一定要給予表揚，不但可以樹立這個學生的自信心，而且還可以激勵其他學生，在小學語文課堂上，比如背誦詩歌好的學生，教師要給予肯定，并且要盡量豐富自己的評價語言，不要用單一的語言來評價所有表現好的學生。另外，對于課堂中表現不好的學生，教師也不要立刻進行嚴厲地批評，要循序漸進，免得引起學生的逆反心理，或者傷害學生的自尊心，要用溫和的態(tài)度來對其進行教導。

(四)增強師生互動和學生之間的合作

語文課程標準要求，其課程應該是開放和富有創(chuàng)新活力的。語文課程重要的內容就是閱讀，因此，教師要多與學生交流，了解學生課外閱讀的情況，正確地引導學生養(yǎng)成閱讀的習慣，以此為語文課程奠定基礎，使得在實際的教學中，可以培養(yǎng)學生的視野，以便更好地理解教學內容。教學提問是小學語文課堂中重要的內容，因此教師在設置問題時要盡量設置合理有效的問題，這樣才能促進學生思維能力的提高。在小學語文課堂教學中也要增強學生之間的合作能力，在教師提出問題時，可以組織小組討論，學習成績好和成績差的同學要進行合理分配，以優(yōu)秀的學生帶動成績差的學生，這樣不斷可以取長補短，而且還可以使學生間的交流與互助能力增強了，更加有利于小學語文課堂的有效教學。

三、結語

隨著我國教育改革的不斷推進和新課標的提出，小學語文課程也隨之轉變思想，進行相應的改革。小學語文教學是其他學科的基礎，也是我國傳統(tǒng)文化、民族語言和民族精神的集中體現，因此，在所有課程中占有重要的地位。針對小學語文課堂中阻礙有效教學的因素，采取相應的應對措施，來保證其有效教學，是教育改革的要求，也是語文課程標準的要求，轉變教學理念，促進小學語文課堂教學有效性，使學生可以有效地掌握語文知識，也有利于提高語文教學質量，更能使其達到教學目標。

［1］農玉嫻.小學語文課堂的有效教學探究［J］.大觀周刊，2011，(25).

［2］索朗頓珠.新課標背景下小學語文課堂有效教學策略研究［J］.課程教育研究(新教師教學)，2013，(36).

［3］吳秀梅.淺析小學語文課堂有效教學［J］.新課程學習·中旬，2014，(4).

［4］尤瑗瑗.小學語文課堂有效教學策略分析［J］.新課程學習·上旬，2014，(5).