論小學(xué)語文快樂教學(xué)的實施策略

◆董玉霞

(山東省單縣浮崗鎮(zhèn)中心小學(xué))

當(dāng)前，在教育領(lǐng)域，各個學(xué)科正在大力推進(jìn)新一輪課程改革，作為小學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科之一的語文，也不另外。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的主要教學(xué)任務(wù)，不僅需要教會學(xué)生掌握聽、說、讀、寫等語言基礎(chǔ)能力，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握這些能力的過程中，要能充分發(fā)揮自主性，從而快樂、輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。正是此背景下，快樂教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸為越來越多的小學(xué)語文教師所重視并實踐，同時也取得了十分不錯的教學(xué)效果。

一、快樂教學(xué)法的內(nèi)涵

何謂快樂教學(xué)法?顧名思義，就是教師在教學(xué)過程中，通過一些特殊的教學(xué)方法，運(yùn)用巧妙的教學(xué)方式與技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到輕松、自由的情感體驗。眾所周知，傳統(tǒng)模式的小學(xué)語文教學(xué)，主要采取的是教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，一節(jié)課基本百分之九十的時間都是教師自己在講。這種以教師為主的小學(xué)語文課堂，不僅容易造成“滿堂灌”的現(xiàn)象，帶給學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且憑借教師的“一家之言”，也很難充分發(fā)揮出學(xué)生課堂主體性，導(dǎo)致語文課堂無法吸引學(xué)生們的興趣，從而背離新課程改革的初衷。為破除傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的教學(xué)困境，教師就需要不斷嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法來解決這些問題?？鞓方虒W(xué)法作為突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種嘗試，取得了很大的成功。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅能夠利用快樂教學(xué)法來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且對培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等也大有裨益。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)的實踐策略

俗話說得好:“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)任何事物，培養(yǎng)對其的興趣是第一要務(wù)，一旦建立起對某一事物的興趣，那么實現(xiàn)的可能性就增大很多。因此，在教學(xué)小學(xué)語文過程中，教師要靈活地運(yùn)用快樂教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，使他們從過去的被動學(xué)習(xí)到主動探索，從而實現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)的目的。以下，作者主要從四個方面入手來闡述快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐策略。

(一)合理導(dǎo)入，有效激趣

一般地，小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡都較小，無論是生理層面，還是心理層面，都尚未發(fā)育成熟，這些特點致使他們對學(xué)習(xí)的動力主要源自于內(nèi)心的興趣。因此，教師在實施快樂教學(xué)法展開教學(xué)過程中，就需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心特點，從興趣角度入手，設(shè)計好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。而課堂導(dǎo)入是語文教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，也是重要部分，做好課堂導(dǎo)入，就相當(dāng)于成功的一半。所以，教師在實施快樂教學(xué)法時，要合理地進(jìn)行導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前，小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的方式有很多，包括故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法以及詩歌、繪畫導(dǎo)入法等，教師在導(dǎo)入課堂時，要根據(jù)學(xué)生特點和課堂教學(xué)主題，選取最適合的導(dǎo)入方式，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對于實現(xiàn)小學(xué)語文快樂教學(xué)至關(guān)重要。好的、適合的教學(xué)情境，能夠快速且有效地將學(xué)生引入課堂，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛能，讓他們在和諧、融洽的情境中自覺主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題乃至解決問題。教師在創(chuàng)建快樂的教學(xué)情境時，應(yīng)積極地尋找知識“元素”與快樂之間的關(guān)聯(lián)，并通過這些關(guān)聯(lián)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出適合的學(xué)習(xí)情境，來吸引小學(xué)生的注意力，從而讓他們更加及時地融入到情境教學(xué)當(dāng)中。比如，筆者在教學(xué)新課《小鷹學(xué)飛》時，由于很多小學(xué)生并未在現(xiàn)實生活中見過老鷹，致使他們在腦海里無法想象文中所描述的老鷹教小鷹飛行的場景，于是他們便對此文的學(xué)習(xí)興趣索然。作者在了解到這些情況之后，便利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中，為學(xué)生播放了一段雄鷹帶小鷹翱翔天際的視頻，成功地激發(fā)起了學(xué)生們的興趣。在觀看視頻的過程中，作者在旁用言語進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生漸漸地被帶入到情境當(dāng)中，仿佛自己就是那學(xué)飛的小鷹，渴望著沖向天際。于是，在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生們興趣盎然，不僅積極地參與到課堂學(xué)習(xí)和討論之中，而且眼里洋溢著快樂的神采。最終，本節(jié)的快樂教學(xué)取得了良好的效果。

(三)聯(lián)系生活，展開聯(lián)想

小學(xué)語文源于生活，并運(yùn)用于生活，二者密切相連，不可分割。在構(gòu)建小學(xué)語文快樂教學(xué)課堂時，采用生活化方式相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)生的思維更加發(fā)散，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。因此，在日常教學(xué)設(shè)計中，教師要積極地將語文知識與生活相聯(lián)系，積極鼓勵學(xué)生發(fā)動思維，并將自己腦中的所思所想勇敢的表達(dá)出來。比如作者在教學(xué)蘇教版小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母時，就將各個字母都用小學(xué)生日常生活中常見的一些實物關(guān)聯(lián)起來，比如b與菠蘿關(guān)聯(lián)，d與奔跑的馬兒關(guān)聯(lián)等，同時還積極發(fā)動學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們自由地對拼音字母與生活展開聯(lián)想與想象。最終，學(xué)生不僅成功地掌握了漢語拼音字母的讀音和書寫方式，而且也在活躍、自由的教學(xué)氛圍中，有效地培養(yǎng)起他們的想象力和創(chuàng)造力。

(四)小組合作，快樂學(xué)習(xí)

小組合作是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)所常采用的重要形式之一。恰當(dāng)?shù)姆纸M，能夠盤活課堂學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作與討論，同時促進(jìn)小學(xué)生之間友誼的建立，增強(qiáng)他們的人際交往和團(tuán)隊合作能力。教師在教學(xué)小學(xué)語文時，可以按照一定的原則將班級學(xué)生合理地分成若干組，并對小組成員進(jìn)行明確的分工。在合理劃分小組和明確分工之后，教師要積極引導(dǎo)，為學(xué)生們創(chuàng)造一個互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，最終憑借每一個小組成員的良好發(fā)揮，從而實現(xiàn)小學(xué)語文合作式快樂學(xué)習(xí)課堂。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文快樂教學(xué)就是要讓學(xué)生好學(xué)，教師樂教。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，就需要廣大語文教師通過合理的課堂導(dǎo)入、良好的情境創(chuàng)設(shè)、密切的關(guān)聯(lián)生活及有效的小組合作等，不斷地去探索，不斷地去嘗試，最終實現(xiàn)讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)、成長。

［1］劉艷麗.新課改下快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，(27).

［2］鄢錦.小學(xué)語文課堂的快樂教學(xué)策略［J］.教育模式研究，2008，(10).