不該褪色的高中語文晨讀課

◆劉開怡

(重慶市秀山縣高級中學校)

太陽微微升起，灑下點點光輝，薄薄的晨霧籠罩著清晨的校園，每個角落都能聽到那朗朗的讀書聲，那么清脆，那么動聽。然而當走進高中的校園，太陽依舊升起，卻很少聽到整齊、朝氣的讀書聲，晨讀課似乎已經褪色……

一、褪色的高中語文晨讀課

高中語文晨讀課好似成了領導、老師和學生最不重視的課，高中生對待語文晨讀課的態(tài)度與興趣同初中、小學相比反差極大。晨讀課變得單調、乏味、無序、低效、功利。晨讀課上的怪現狀令人堪憂!

晨讀課該更名為早看課，教室里不再是瑯瑯書聲而是沉默的世界。不少學生看著流行讀物，一些代表著快餐文化的讀物，為的是輕松片刻，獲得些許幽默、些許快樂、些許哲理。如此他們還認為就對得起晨讀課，對得起語文老師。

晨讀課該更名為講練課，勤奮敬業(yè)的老師見縫插針充分利用著可以利用的時間，唯恐早讀因為無效的“讀”而荒廢，或自己在講解教材中某篇文章，或自己在講著課外某首古詩的內容該如何把握之類的，或讓學生做著自己設計好的精短語文練習，語文在這類老師眼中可以速成。

或許會碰到個別敢冒天下之大不韙者，他干脆放棄早讀，或隨意遲到，或利用這個黃金時段做做數理化題目過過癮，專心致志地背誦英語單詞透透氣。

大考小考考默寫，這真苦了他們，學生不得不利用晨讀課攻下這個堡壘。背誦篇目讀了一遍又一遍，讀了一月又一月，讀了一年又一年，三年都圍著它們轉;為了高考六分，累了三年。似乎早讀課就僅僅是這“六分”的天下了!

二、高中語文晨讀課不該褪色

晨讀課是語文學習的前沿陣地，小學如此，初中如此，高中更是如此。美好的一天從晨讀課開始，晨讀課心境直截影響著學生的課堂學習。晨讀課是打造扎實基礎與良好的學習品質的絕佳時間。其實高考語文高分也是“讀”出來的，這是一位省級重點中學名師的經驗之談。

晨讀課是早早讀的課。日日利用一天中記憶力最旺盛的時候，通過誦讀或吟讀等方式，可以儲備讓自己都佩服的難以估量、難以想象的海量語文資源，但錯過了就很難追回。

晨讀課是專門用來“讀”的課!眼、腦、口、耳協同活動，眼睛所感知的文字與耳朵聽到的音義符號同時到達人的中樞神經，增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，有刻入骨髓，直擊靈魂的效果，大大強化了對語言的感知力。

中國文字，音、形、義皆美，需“讀”來細細玩味其三美。漢語言作品，特別是古文學作品，大多長短相間，駢散結合，音韻和諧，說理形象，尤其需要通過出聲地讀方能領悟其曼妙。而對于詩、詞、歌、賦、曲來說，“讀”是必須的選擇，唯有“讀”才能品嘗它的原汁原味。

晨讀課利用好可以達到超越技巧、超越方法的效果，形成至美境界。學生將從題海中走出來，其思路與文采就會如溪水汩汩流淌，才能真正感悟到語文的大美、小美，發(fā)現和創(chuàng)造語文色彩繽紛的新天地。

三、高中語文晨讀課:滿園春色從何來?

高中語文晨讀課不同于初中和小學，要適應高中生的特點，高中教學的實際，對于語文老師來說這是一個全新的課題，需積極探索和實踐。以下是筆者的經驗與思考，希望與同仁交流分享。

1.目標明確，全員參與。每日每周的早讀任務要具體化，有硬性規(guī)定的，人人都得落實的，也有可以自由選擇的，最好有課代表提前寫在小黑板上或老師以文件的形式打印出來張貼在顯眼的位置，并提醒學生明確明日早讀的須完成的目標。

2.管理到位，及時檢測。要分工明確，確保任務的具體落實?？砂寻嗌蠈W生劃分為幾個小組，小組長負責督促檢查;還需老師利用早讀時間抽查，另外還要一個周或一個月以筆試的形式檢測一次，以便掌握真實的情況，同時也幫助學生梳理知識的脈絡。

3.精心選材，系統(tǒng)籌劃，全程指導。高中學生學習潛力大，學習視野開闊，不滿足支離破碎的知識，喜歡成系統(tǒng)的全面知識。所以語文老師應該針對整個高中三年，針對高中語文知識體系，針對本校學生實際，選擇文質兼?zhèn)涞恼嬲m合誦讀或記讀的材料，編制一套系統(tǒng)的語文早讀教材，要有包括大綱中背誦的篇目，要有經典作品，要有語文基礎知識，要有學生自己的作品。這個工程浩大，最好學校語文組老師全體參與共同攻堅。

4.引領示范，得法入境。合格的語文老師應該是一名朗讀愛好者，是一名朗讀示范者，還須背誦一定量的名篇佳作。首先，要通過示范讓學生領悟學生朗讀的基本方法，要讀準字音、讀清句讀、讀出節(jié)奏、要讀出情感、讀出風格、讀出意境。其次，是能流暢背誦要求學生背誦的基本篇目，還要有過硬的功夫:能創(chuàng)造性的高質量朗讀某一作品，這樣方可讓學生心悅誠服，群起效仿，如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生不知不覺愛上早讀，不知不覺深愛上作品，不知不覺走進作品，讀懂作家、讀懂作品。

5.以思導讀，讀寫結合，有質才是硬道理。高中生善于理解性記憶，追求思維的廣度和深度，喜歡哲理思辨類作品。一味地讀是乏味的徒勞的，也是學生厭惡的。讀時多問幾個為什么，主動發(fā)現問題、思考答案:重難點句子真的理解了嗎;某字某詞為什么反復出現;作品寫了些什么;為什么要寫這些;作者又是怎樣寫的;此文與彼文風格有哪些不同……在“讀”中思考，在思考中“讀”，以讀促思，以思導讀，讀思結合，才能有質的飛躍。

6.形式多樣，有趣才是大前提。早讀要追求形式的多樣性，可以先齊讀幾分鐘，有利于營造讀書氛圍，再自由讀，讓學生各顯身手，各展芳姿。適時來一次競賽讀，個人對個人、小組對小組、前排對后排、男生對女生，有競爭才有動力，學生為了榮譽而全情投入，有時根據體裁特點如小說和戲劇可以分角色朗讀，讓學生感受人物形象捕捉人物的內心世界。

語文晨讀課成敗的關鍵還在語文課任老師。我們不能坐視不管，應想方設法，用情用心，認真負責地把晨讀課經營好，要把小事做大、做細最終成就大事，讓早晨的瑯瑯書聲撐起學生多彩的人生!讓高中的晨讀課重新煥發(fā)那絢麗的色彩!

［1］廖俊武.高中語文早自習有效利用的實踐研究.新課程研究(下旬).2013，(1).

［2］曾建輝.高中語文教學中的實效早自習.文學教育(下)，2014，(10)