◆韓福民
(甘肅省通渭縣什川學區(qū)〈太山學校〉)
在新課程理念下如何提高農(nóng)村初中化學課堂教學的質(zhì)量是當前中學化學教師的熱點話題和焦點,下面結合自己多年的教學體會,談談新課程理念下提高農(nóng)村初中化學課堂教學質(zhì)量的六點看法。
新課程理念下倡導多元的學習方法,以學生為主體,以教師為主導。倡導科學探究為主的自主學習、探究學習、研究性學習的方式,在活動中落實三維課程目標。重視學生的親身經(jīng)歷和體驗;強調(diào)創(chuàng)設生動而有意義的學習情景。所謂探究式學習就是指“學生在學科領域或現(xiàn)實生活的情境中,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手研究、表達與交流等探究性活動,獲取知識技能和態(tài)度的學習方式和學習過程”。學生用類似科學家探究科學問題的方式,以獲取科學知識與技能、領悟科學思想與觀念、學習科學研究方法為目的而進行的各種學習活動(如:實驗探究、知識整理、上網(wǎng)尋找資料等),它是學習方式的變革。要真正實施探究式學習,就要改變傳統(tǒng)的教學方式,以學生為中心,激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新精神,加強科學過程和方法的訓練。在教學實踐中我深切的感到,探究式學習的確特別適合涉及化學基本原理的化學理論課,因為這類化學理論課程有其特殊性。化學基本原理知識大多具有這樣的特殊性,因而探究式的教學運用于這些化學理論課,不僅不會導致教學效率的低下,反而能夠得以提高。這是因為探究式學習能讓學生置身于經(jīng)過教師精心演繹的“知識原始獲得的實踐認識活動方式和過程”,枯燥的規(guī)律、難懂的原理和抽象的概念因此變得鮮活、生動和親切,難點得到化解,重點印象深刻,在這樣的教學中認知性目標和體驗性目標恰好相輔相成,和諧共生,全面提高了學生的化學素養(yǎng)。
化學課堂教學是一個整體,新課的導入是教學的第一環(huán)節(jié),它的主要任務是要使學生明確本節(jié)課所要學習的主要問題,并激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,從而提高課堂效率。精彩的有效情景導入在每節(jié)化學課上僅占幾分鐘或幾句話,然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要,引起學生的注意和興趣,抓住學生的心弦,充分調(diào)動學生的學習積極性。有效情景的原則:有效情景導入要有助學生了解與掌握本節(jié)課的教學目的,明確學習本節(jié)知識的目的及對后續(xù)所起作用;有效情景導入要能夠起到銜接作用,把前后知識聯(lián)系起來;有效情景導入要能夠引起學生的注意,對學生提供刺激,使得刺激情景能夠被學生知覺到,產(chǎn)生強烈的求知欲,使學生的情感上升到最佳的學習狀態(tài);有效情景導入要做到引人入勝,具有一定的思想性、科學性,雅而不俗。
以問題為本學習不僅能夠?qū)⒒A科學和應用科學綜合起來,而且學生所習得的知識也可以和真實生活情境聯(lián)系起來。作為教師應帶著問題進行教學設計,教學設計要有問題意識,問題對于初中學生學習動機的激發(fā)、意義的建構,知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用,教學中將以“定論”形式陳述的材料轉化引導學生探究的問題形式,激發(fā)學生的認知的沖突和思維的活躍性,產(chǎn)生強烈的學習欲望,集中注意力積極主動地投入學習,并嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗,感受到學習的樂趣,提高學習效率。此外,對于學生的即興提問、回答問題時“節(jié)外生枝”、作業(yè)上的典型錯誤與一些突發(fā)性事件等課堂動態(tài)生成的課程資源,教師若能用自己的教育智慧及時把握、靈活運用,就能有效地解決問題,達到或超越預期的教學效果。
從一定意義上說,化學實驗是化學學科的生命線,通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能?;瘜W實驗不但可以幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識,還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力,它通過實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗現(xiàn)象幫助學生更好的理解反應原理,透過現(xiàn)象看清物質(zhì)反應的本質(zhì),并且,掌握基本方法和技能,同時學生的情感態(tài)度和價值觀也得到發(fā)展。化學實驗包括演示實驗、學生的分組實驗以及學生課外實驗。演示實驗是在課堂教學中教師步步演示,教師提醒,全體同學觀察,展示物質(zhì)的性質(zhì)。有效的演示實驗能吸引全體學生的眼球,把全體學生思維引到所要研究物質(zhì)上來,使全體學生用心聽,仔細思考,靜等教師把物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)展示出來,無疑能提高農(nóng)村初中化學課堂教學有效性,有效性的課堂教學設計要以有效演示實驗為前提。
多媒體課件進入化學課堂,把師生帶入一個更廣闊的天地,一個繪聲繪色的多彩世界,更加能提高學生學習的興趣,它能從宏觀和微觀雙方面更全面的說明問題,在化學課堂教學中具有非常重要的作用。若多媒體課件與教學設計完美的整合,以有效多媒體教學為輔助能夠較大地提高課堂教學有效性。計算機是教具,更是學具,在多媒體輔助教學中,不能把多媒體技術運用與有效教學等同起來,而應該以學生的實際需要和教材的內(nèi)容為基礎合理設計。教師在使用時要考慮與其它教學方法的整合,以提高課堂教學的質(zhì)量為目的,否則很容易造成對學生抽象思維能力和現(xiàn)象能力培養(yǎng)的不足,學生的創(chuàng)新能力也就受到抑制。
隨著新課程的實施,化學習題教學的目標、緯度、功能都在悄悄地發(fā)生著變化,學生完成習題不只是為了檢驗知識與技能的掌握情況,更是學生主動學習、主動建構、提升知識的事件活動。不僅如此,讓學生體驗科學探究的過程與方法,培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀,用化學原理、概念及科學方法解決問題已經(jīng)成為新課程教學中完成習題所承載的功能。以提高學生升學應試為唯一價值取向的“題海戰(zhàn)術”已不能適應新課程的要求,應該拋棄,但拋棄“題海戰(zhàn)術”不等于不要習題,不要應試,而是要尋求培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和發(fā)展應試能力的最佳結合點。因此,教師選題時,要突出“新材料、新情景、新設計”,要和生產(chǎn)、生活、科技、社會、環(huán)境緊密聯(lián)系,兼顧開放性、前沿性、梯度性和思維性。不僅如此,還要建立多元化的練習體系,讓學生通過網(wǎng)絡、媒體、課外書籍等了解科技動態(tài),獲得有用信息,通過綜合實踐活動進行研究性學習,以調(diào)查報告、小論文、實驗報告等形式呈現(xiàn)。
總之,提高農(nóng)村初中化學課堂教學的質(zhì)量關鍵在教師,化學課堂教學是化學教師的教與學生的學共同活動,教學是教師精心創(chuàng)設環(huán)境,通過與外部條件的作用方式、激發(fā)、支持和推動學習內(nèi)部過程的有效發(fā)生和學習結果的達成。對于化學教師而言,一定要更新教學觀念,有效的教學必然是一種反思性實踐,有賴于教師持續(xù)的反思、積累、探究和總結,從而提高課堂教學的質(zhì)量。