交際法在技校英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

◆曹 燕

(廣東省高級技工學(xué)校)

雖然，隨著教育改革的不斷深入，我國的技校教育也取得了一定的進步與發(fā)展，但由于各種客觀因素的制約，其各項教育活動中仍然存在著諸多不容忽視的問題，而這種問題體現(xiàn)在英語口語教學(xué)方面，則是學(xué)生所學(xué)并非所用。而交際法是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效改良與創(chuàng)新，它以提升學(xué)生的交際能力作為語言的教學(xué)目標，有效地緩解、處理了技校英語口語教學(xué)中存在的難題，是一種行之有效的教學(xué)方法。

一、交際法的基本概述

所謂交際法，即是以學(xué)生為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一種教學(xué)方法。交際法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，它注重的是語言的運用而非語言的形式。另外，交際法還擁有著以下四大顯著特點:

其一，交際法是以語言的功能項目為主線來對教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進行設(shè)計與安排的。

其二，交際法的教學(xué)材料是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習需要來進行選定與編排的。

其三，教學(xué)法強調(diào)要以學(xué)生為中心，并服務(wù)于學(xué)生的實際需求。

其四，交際法寬容學(xué)生所犯的語言錯誤，并支持學(xué)生在犯錯誤的過程中不斷學(xué)習與進步。

二、交際法在技校英語口語教學(xué)中的意義分析

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

眾所周知:“興趣是最好的老師”。學(xué)生只要有了學(xué)習的興趣，其學(xué)習態(tài)度便會得到質(zhì)的改變，學(xué)生的學(xué)習能力也才能得到進一步的有效提升。交際法有效制造了學(xué)生進行實際交流的機會，促使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造了一個愉快的課堂環(huán)境。這便有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，使得學(xué)生樂于學(xué)習、主動學(xué)習，并在在輕松的學(xué)習氛圍中潛移默化地學(xué)習到英語知識及語言應(yīng)用技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識

英語是一門用于交際的語言，然而在我國傳統(tǒng)英語口語教學(xué)中，卻過于注重口語的形式，而忽略了對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而交際法以口語交際為突破口，在英語口語教學(xué)過程中，不僅注重學(xué)生在知識及技能方面的積累，更強調(diào)學(xué)生實際英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在與人交際的過程中學(xué)習英語，并體會到學(xué)習成功帶來的成就感與自豪感，進而將學(xué)生的綜合素質(zhì)從整體上進行提升。

3.提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力

系統(tǒng)地學(xué)習一種語言，是一項艱巨的任務(wù)，需要付諸大量的時間與精力。而交際法將生活與英語學(xué)習進行有效結(jié)合，對學(xué)生加強了在生活中應(yīng)用語言的技巧指導(dǎo)，并針對性地縮小教學(xué)內(nèi)容，僅對學(xué)生傳授與生活有關(guān)且必須的語言，這便在減緩學(xué)生學(xué)習壓力的同時，大大增強了語言學(xué)習的適用性，使學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力得到了有效提升。

三、交際法在技校英語口語教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.結(jié)合學(xué)生實際情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

交際，既是交際法的教學(xué)形式，又是教學(xué)法的目標。然而，由于我國技校學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱的問題，這便要求相關(guān)教師在為學(xué)生設(shè)計課堂交際活動時，要以提升學(xué)生的交際能力為教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的設(shè)計。例如，在教授關(guān)于城市與農(nóng)村相關(guān)的課文時，首先向?qū)W生提出問題:“Which one do you like better，the city or the country?Why?”讓學(xué)生以小組討論的方式，介紹自己所居住的城市和喜歡的城市，并說出具體原因。在小組討論的時候，每位小組成員都集中精神，積極參與到討論過程中，各小組之間充滿競爭的活力，有力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的熱情，有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和交際能力。

2.根據(jù)實際教學(xué)條件設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法

客觀上來說，由于各種內(nèi)外因素的制約，我國技校不論是在辦學(xué)設(shè)施上，還是在師資力量及學(xué)生基礎(chǔ)方面，都與高校存在著一定的差距，這便給交際法的有效應(yīng)用帶來了一定的障礙。而技校要想有效處理該系列的障礙，提升教學(xué)質(zhì)量和水平，就必須根據(jù)教學(xué)的實際條件對教學(xué)環(huán)節(jié)及方法進行改良與創(chuàng)新。具體來說，教師可以在課前以小組為單位，安排課前預(yù)習，并讓學(xué)生在課堂內(nèi)展開小組探討，使每個小組成員依次為全班介紹其所在小組的探討結(jié)果，最后再由老師組織引導(dǎo)學(xué)生一起進行討論。該教學(xué)方式能夠有效的增加學(xué)生的語言實踐機會，在提升小組合作意識與競爭意識的同時，使得每一位學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力都得到了提升。

3.提升教師自身的教學(xué)能力

教師作為知識技能的傳授者、學(xué)習的組織者與參與者，其綜合素質(zhì)的高低將直接影響到學(xué)生學(xué)習效率的高低。為此，提升相關(guān)技校英語教師的綜合素質(zhì)則顯得尤為必要與迫切。其具體措施可以從以下幾個方面來入手:

首先，更新傳統(tǒng)教學(xué)理念。技校英語教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學(xué)主體的位置，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際學(xué)習需要入手，并切實負擔起調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及學(xué)生個性心理的調(diào)控作用，以將教師的主導(dǎo)作用進行充分發(fā)揮。

其次，教師還應(yīng)不斷擴充自身的知識結(jié)構(gòu)，在掌握扎實專業(yè)英語知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習一定的教育心理學(xué)知識;并積極學(xué)習現(xiàn)代化教學(xué)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗以不斷提升其自身的教學(xué)技能，進而保障交際法的運用效果。

四、結(jié)語

綜上所述，交際教學(xué)法是外語教學(xué)領(lǐng)域的有效革新，為外語教學(xué)研究指引了新的方向，將其有效應(yīng)用于技校的口語教學(xué)中，對促進學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升，有著很大的現(xiàn)實意義。為此，相關(guān)技校英語教師應(yīng)當緊密結(jié)合實際教學(xué)環(huán)境，對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)進行科學(xué)設(shè)置與調(diào)整，并不斷提升自身的教學(xué)技能，將交際法的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，進而達到能讓學(xué)生有效應(yīng)用語言進行交際的目的。

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