淺談初中歷史教學中學生學習習慣的培養(yǎng)

馬寶純

(河北省秦皇島經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)太和寨中學)

在以培養(yǎng)學生能力為主導的新課程理念的指導下，關注學生的學習過程與方法，關注學生良好習慣的養(yǎng)成，也就是在關注學生素質(zhì)的全面提高。在教學中不僅要教給學生知識，更要讓學生學會學習、學會做人、學會生活、學會探究。學習習慣是指學習活動中形成的固定態(tài)度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。一個人成功與否，主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具有良好的習慣。要想在學習上取得成功，那就得養(yǎng)成良好的學習習慣。初中學生，他們的年齡一般在13—16 歲之間，是人的生理和心理飛速發(fā)展的一個時候，更是習慣養(yǎng)成的重要時期。那么，怎樣結(jié)合歷史教學培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢?

一、激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是培養(yǎng)自主學習習慣的前提條件興趣是最好的老師，它是一個人前進的內(nèi)驅(qū)力和永不枯竭的動力源。但中學歷史的地位和中學生的身心特點卻難使他們對歷史學習保持長久的興趣，所以歷史教師必須把培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情作為教學的重要目標。在歷史教學中我主要用以下方法激發(fā)學生的學習興趣:

1.根據(jù)歷史課的特點，巧設懸念，引發(fā)興趣

歷史有自己獨特的特點，歷史事件總是互相聯(lián)系并且大多是因果相聯(lián)的。歷史教師應當充分利用這一特點引發(fā)學生“欲知后事如何，且聽下面分解”的欲望。歷史教師在各個知識點的銜接上巧設懸念，學生會不自覺地對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，迫切想知道事情的真相和原委，在這種心理驅(qū)使下，學生會學習熱情高漲，積極進行探究從而獲得自己想得到的東西。

2.教學中適當穿插簡短的歷史故事，強化學習興趣

歷史事件背后總有一些野史傳說和故事，這正是初中生最最感興趣的。教師根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容穿插一至二個軼聞趣事，來滿足學生的獵奇心。久而久之，學生就產(chǎn)生了學習歷史如同看故事的感受，這種心理能驅(qū)使學生主動尋找歷史書籍進行自主學習，自主學習能力也相應提高。

3.給學生成功的體驗，成功是興趣的源泉

學生在完成學習目標的過程中，教師要積極調(diào)動學生所有的經(jīng)驗和智慧，去攻破學習中的難點，難點一旦攻破，學生會非常興奮，教師要及時幫學生把興奮上升為成功體驗，不失時機的對學生進行鼓勵，成功的體驗將激發(fā)學生興趣和自信心，激勵學生繼續(xù)走向成功。激發(fā)學生興趣的方法有多種，但最好、最有效的方法莫過于讓學生愛自己。自己的學生對歷史學習興趣濃厚，用學生給的節(jié)日贈言“因為您，我們愛上歷史;因為歷史，我們更愛您”就能說明這一點。

二、給學生充足的自學時間，是培養(yǎng)自主學習習慣的根本條件

時間是課堂教學中最重要的學習資源。蘇霍姆林斯基認為自由支配的時間是學生個性發(fā)展的必要條件，這種學生自由支配時間，其實就是學生自主學習的時間。課堂教學中教師要把自由支配的時間還給學生。

首先，課前教師不要為學生設置固定的學習目標和學習方法，而是讓學生根據(jù)自己的預習情況并結(jié)合自己的實際思考:“你認為學習這一課應該理解和掌握哪些內(nèi)容?”這樣的問題首先讓學生提出自己想要解決的問題，并為學生留有較大空間，可以充分照顧到學生之間的差異，讓學生能根據(jù)自己的情況，提出適合自己的學習目標，給學生有自我確定學習目標的機會。

其次，給學生留出足夠的時間來完成他們的預定目標。在本環(huán)節(jié)中教師可如此引導:“同學們根據(jù)自己的實際情況，可直接看書也可以與旁邊的同學交流，完成自己預定的學習目標。同時設計一個你認為最好的表格或圖式，把本課的知識點歸納出來，看哪些同學能設計得又快又準確?！碑攲W生完成學習目標并由代表向全班同學展示自己的學習成果后，教師不要急于進行評價或講解，而是用:“同學們真不錯，已經(jīng)完成自己的學習目標并設計出自己認為最好的歸納圖表。但是，這并不代表你們已經(jīng)完成了學習任務，現(xiàn)在同學們需要重新審視自己的歸納圖表，看有沒有需要補充的，或是多余的，還需要做怎樣的調(diào)整，才能使知識結(jié)構(gòu)更加完整、更加合理?！币龑W生重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)圖表。在這個過程中讓發(fā)言同學調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)表并說明自己調(diào)整的理由，然后用:“現(xiàn)在大家評價一下發(fā)言同學這樣補充后比補充前有哪些優(yōu)點?”讓學生在評價中體會到什么樣的自我調(diào)控是最合理最有效的。

最后，給學生自我反思的時間和機會。教師可這樣引導:“這節(jié)課我們就學到這里，同學們先想一想本節(jié)課你有哪些收獲，然后把你的想法和同桌進行交流，再把你的想法說出來讓全班同學與你分享，好嗎?”給學生一個自我反思的好機會，這種自我反思的過程是一個思想升華的過程。這樣整個教學過程都以學生的活動為主線來進行，教師只起組織和引導作用，真正體現(xiàn)了學生的學習主人翁地位。當然，在教學過程中學生自主學習時間的多少，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況進行靈活掌握。這要求教師不僅對教學內(nèi)容要能運用自如，更要清楚學生的實際情況，才能靈活控制課堂節(jié)奏，組織好學生的學習過程。

3.教師正確的引導，是學生自主學習習慣養(yǎng)成的重要保證

首先，學生任何習慣的養(yǎng)成，都離不開教師適時、正確的引導。中學生由于年齡和知識的限制，決定他們的任何行動都帶有極大的盲目性和不穩(wěn)定性，所以，教師的引導起著至關重要的作用。但對學生的引導不是由教師整齊劃一的去硬性規(guī)定，而應根據(jù)學生的不同情況給予不同的指導。

其次，學生要按自己的方法順利完成學習目標也離不開教師的組織和引導。在學習中學生應該不斷地回頭審視自己的學習過程，根據(jù)實際情況及時做出相應的調(diào)整，需要教師用最合適的方法來引導學生形成自我調(diào)控能力。

再次，在學生自主總結(jié)反饋學習結(jié)果時，往往抓不住要領，教師恰當?shù)囊龑?、點評和總結(jié)既能給學生以方法指導，又可起到畫龍點睛的作用，鞏固學生的學習習慣和學習成果。

總之，習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以在歷史教學中應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。培養(yǎng)學生自主學習的能力就是要最大限度地讓學生參與到教學活動中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗成功的快樂，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。