淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練

付春鵑

(河北省秦皇島市撫寧縣驪城學(xué)區(qū)田各莊初級(jí)中學(xué))

初中英語(yǔ)的教學(xué)目的，是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為了達(dá)到這一目的，就要改變教學(xué)中以教師為中心，偏重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析、講解，及機(jī)械的句型操練的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既違背了素質(zhì)教育的“以學(xué)生為主體”的原則，又背離了英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練能力僅僅依靠每周幾節(jié)的課堂訓(xùn)練是不夠的，教師應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課外，充分利用課外時(shí)間，這也不失為一種訓(xùn)練口語(yǔ)的好方法。課外學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，而且還可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)。因此，在教師要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)，加大學(xué)生自學(xué)的活動(dòng)量，從而發(fā)揮其“主體”作用。特別是在以下幾方面要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

在課堂上，為了讓學(xué)生練好各種句型，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，注意情景對(duì)話，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的良好習(xí)慣。(1)進(jìn)行多種訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生句型訓(xùn)練時(shí)，每學(xué)一個(gè)句型，都必須通過(guò)重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。起先應(yīng)從很容易的句子著手。如“sit down，please”“good morning”“how are you”。然后進(jìn)行扮演角色的對(duì)話。教師用清晰的語(yǔ)言介紹給學(xué)生們，并告訴這種新結(jié)構(gòu)的意義及語(yǔ)法的形式。(2)做重復(fù)交流活動(dòng)。練完句型，如果學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動(dòng)，如介紹情景活動(dòng):“去商店買東西”(go shopping)，讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“can i help you”“how much are…”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語(yǔ)去演或?qū)嵙?xí)買賣東西這一活動(dòng)。通過(guò)這種交流活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握日常交際英語(yǔ)的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會(huì)使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣的好方法。

二、明確訓(xùn)練目標(biāo)，提高學(xué)生聽力

作為英語(yǔ)教師，我們經(jīng)常都會(huì)遇到學(xué)生問(wèn)這么一個(gè)問(wèn)題:“老師，我的英語(yǔ)口語(yǔ)不好，怎樣才能盡快提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平?”其實(shí)，要說(shuō)清楚這個(gè)問(wèn)題也不是很容易，首先我們應(yīng)該明白初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)要達(dá)到什么樣的程度，《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)至少應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)方面的要求:第一，說(shuō)話或朗讀時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確;第二，用英語(yǔ)交流的時(shí)候語(yǔ)法正確，用詞恰當(dāng)，符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣;第三，用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)流利順暢，內(nèi)容充實(shí)，前后邏輯清楚。在平常的教學(xué)中，筆者就以這三個(gè)目標(biāo)作為教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的很重要一個(gè)因素是聽力，因?yàn)橹挥邢嚷牰?，然后才能回答交流。所以在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練之前，首先進(jìn)行英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇性的調(diào)出一篇短文，字?jǐn)?shù)控制在100 字左右，生詞最好不超過(guò)5 ﹪，在聽的過(guò)程中讓學(xué)生記錄關(guān)鍵詞語(yǔ)，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等，并對(duì)所聽的內(nèi)容設(shè)計(jì)2～3 個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生聽完后回答這些問(wèn)題。在確認(rèn)學(xué)生聽懂之后，再進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿訓(xùn)練，把native speakers的讀音放給學(xué)生聽，每聽一句就停下來(lái)，聽懂了就繼續(xù)聽下去。如果一遍聽不懂，就多放幾遍。同時(shí)指出那些地方是連續(xù)、失去暴破、同化等;那些地方是弱讀、音變、甚至一帶而過(guò)，幾乎聽不清楚。讓學(xué)生邊聽邊把這些地方記下來(lái)。在學(xué)生掌握這些之后，再抽查學(xué)生，讓他們?cè)诎嗬锢首x，并請(qǐng)其他學(xué)生指出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣學(xué)生之間能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，朗讀能力也能大有提高。然后再對(duì)比較重要的基本句型進(jìn)行背誦練習(xí)，對(duì)聽力短文進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。這樣訓(xùn)練目的是:提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的辨析能力;訓(xùn)練正確的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào);存儲(chǔ)一定的口語(yǔ)表達(dá)的句型格式;培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)的流利程度。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，多種途徑訓(xùn)練口語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者注意到，母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的文化差異是影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要因素。我們把英語(yǔ)是作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)和交流中，學(xué)生習(xí)慣用母語(yǔ)的文化特點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)方式表達(dá)英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的之一，是為了能與native speakers 進(jìn)行“有效的交流”，所以，在訓(xùn)練、提高學(xué)生口語(yǔ)能力的時(shí)候，我們必須設(shè)法保證:有一定的時(shí)間構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。生的英語(yǔ)水平不同，再加之平時(shí)筆頭練習(xí)多，口語(yǔ)練習(xí)少，所以還有不少學(xué)生對(duì)開口講英語(yǔ)有一種恐懼心理。怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)嘲笑。這種心理因素常導(dǎo)致學(xué)生在開口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)顯得緊張，影響他們正常的表達(dá)。針對(duì)這種情況，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際實(shí)踐，多開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的不同程度，為了讓學(xué)生得到充分的口語(yǔ)練習(xí)，筆者進(jìn)行了以下兩方面的嘗試。

1.Daily Talk。在每節(jié)英語(yǔ)課開始的時(shí)候，讓學(xué)生輪流做Daily Talk.他們談?wù)撎鞖?，日期，同學(xué)生日，班級(jí)狀況，可以談自己以及讀最近讀到、聽到和看到的有趣事情、消息和故事，為課外師生間的溝通做好鋪墊，另外，Daily Talk 也可以給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，可以給其他學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽力的機(jī)會(huì)，也可以增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的自信心。

2.教室布置。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全方面的說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，教室的布置從課程表、宣傳欄、學(xué)習(xí)園地乃至簡(jiǎn)單的通知都盡量以英語(yǔ)的形式出現(xiàn)，使學(xué)生在耳濡目染中接受英語(yǔ)知識(shí)，增加對(duì)英語(yǔ)的親切感，為開口說(shuō)英語(yǔ)作好鋪墊。

通過(guò)這些交流活動(dòng)，學(xué)生能真正掌握日常交際英語(yǔ)的用法，能把文字的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提高。

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)曲折而艱辛的過(guò)程。作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們要根據(jù)新的教學(xué)大綱調(diào)整好自己的思維方式，樹立新的英語(yǔ)教學(xué)觀。善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不利因素，不斷探索更佳的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法;幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)口語(yǔ)中的困難，創(chuàng)造一切有利于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生施展興趣的天地，為學(xué)生的人生奠基!

［1］江軍.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探討［J］.考試周刊，2010，(48):122－123.

［2］李春華.初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的策略［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，(06):45.

［3］趙樂(lè)燕.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力［J］.新課程研究，2009，(03):135－136.