數(shù)字化校園背景下英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)探索

◆武建國(guó)

(河北省承德市圍場(chǎng)縣第一中學(xué))

一、引言

新時(shí)代的發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)是大趨勢(shì)。通過智能終端與傳感網(wǎng)絡(luò)，收集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種過程性信息和數(shù)據(jù)，促進(jìn)人際交往和互動(dòng)，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生所處的情境提供學(xué)習(xí)支持。

筆者通過以“個(gè)性化”學(xué)習(xí)為原則，以“數(shù)字化”為手段，以培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展”終生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，依托多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)取之不盡，用之不竭，能為廣大師生提供各個(gè)層次的個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站繁多。通過英語(yǔ)新聞、影視欣賞、實(shí)用英語(yǔ)等等，教師可根據(jù)其教學(xué)目的及學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)選擇不同的英語(yǔ)資源用于教學(xué)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的需求情況從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中搜索適合的內(nèi)容。另外網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源具有更新快、時(shí)事化的特點(diǎn)。

三、基于校園網(wǎng)絡(luò)和基于因特網(wǎng)的教學(xué)環(huán)境為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段和教學(xué)方法的突破創(chuàng)造了有利條件

校園網(wǎng)絡(luò)及因特網(wǎng)的教學(xué)環(huán)境使英語(yǔ)教學(xué)信息資源得以共享，改變了傳統(tǒng)單一的課堂講授為主的英語(yǔ)教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)及基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)功能和相關(guān)軟件技術(shù)，教師為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，如安排學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試。利用試題管理系統(tǒng)從試題庫(kù)中選編試題。豐富的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源及其相關(guān)軟件為英語(yǔ)語(yǔ)言操練提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可利用英語(yǔ)聽說(shuō)模仿系統(tǒng)進(jìn)行聽力及口語(yǔ)的訓(xùn)練。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)和使用，為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式提供了前所未有的學(xué)習(xí)條件

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，每個(gè)學(xué)生能夠按照自己的學(xué)習(xí)能力和已有的知識(shí)水平，在老師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)校資源庫(kù)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)像吃“自助餐”，各盡所能，各取所需。在教學(xué)內(nèi)容上，給予較廣的材料，擴(kuò)大個(gè)人的學(xué)習(xí);在學(xué)生學(xué)習(xí)上，使學(xué)生認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可選擇不同的課程和適合自己的最佳學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到規(guī)定的教育目標(biāo)，并可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度與時(shí)間;教師的主要任務(wù)是勸告和提供咨詢，幫助學(xué)生選定或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓舞學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造性，而非灌輸信息。

五、一對(duì)一的數(shù)學(xué)化教學(xué)模式

“從‘白板’到‘平板’，一字之差帶來(lái)本質(zhì)的區(qū)別，由以教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由教師端向?qū)W生端轉(zhuǎn)變。”提到課堂和教學(xué)，人們會(huì)自然的聯(lián)想到黑板和書本，然而，當(dāng)電子白板和平板電腦進(jìn)駐課堂后，“黑板+書本”的經(jīng)典組合被打破。而從電子白板到平板電腦，隨著IT技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，一字之差帶來(lái)的是巨大的改變。過去，以教師為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體;過去，教師使用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行演示，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過學(xué)習(xí)終端參與課堂互動(dòng)。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)終端的出現(xiàn)為學(xué)生參與數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，而平板電腦則更好的實(shí)踐了互動(dòng)式課堂教學(xué)的理念，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的、互動(dòng)式課堂學(xué)習(xí)提供了支持。

六、建全個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系的常規(guī)機(jī)制

對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是一個(gè)極為復(fù)雜的過程。要使其有序、持續(xù)、全方位而且有效地開展，就需要形成一種常規(guī)化的指導(dǎo)體系，這個(gè)指導(dǎo)體系通常包括三個(gè)維度。一是機(jī)構(gòu)。建立具體的個(gè)性化學(xué)習(xí)英語(yǔ)指導(dǎo)室，要為每個(gè)學(xué)生配備專門的指導(dǎo)教師，二是職責(zé)維度。應(yīng)明確規(guī)定相關(guān)管理員和指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生及其管理上的具體職責(zé)。三是內(nèi)容維度。明確規(guī)定教師指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的各個(gè)方面，如從學(xué)習(xí)場(chǎng)所來(lái)看的課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、日常生活中的學(xué)習(xí)等。

七、確定學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)

個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于不同的學(xué)生就成了不同的標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程、采取的方法也因人而異。在實(shí)踐中，筆者依據(jù)教材各單元的知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度，制定一個(gè)基本目標(biāo)，這是每個(gè)學(xué)生都要努力達(dá)到的共同標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)再為不同層次的學(xué)生制定各自較為合適的努力目標(biāo)，這一目標(biāo)允許學(xué)生用不同的時(shí)間和速度來(lái)完成，其間也可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

八、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程平臺(tái)

建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程平臺(tái)，支持學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)課程成為學(xué)生獲取新知識(shí)的重要途徑。建立學(xué)業(yè)評(píng)測(cè)與個(gè)性化提升系統(tǒng)。通過網(wǎng)上課程點(diǎn)播、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)等，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師分層教學(xué)架設(shè)技術(shù)平臺(tái)。用于輔助英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。例如，英語(yǔ)寫作是提高英語(yǔ)能力的最好途徑，英語(yǔ)寫作教育的重要性日漸突出，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，批改和反饋不能同步，利用信息技術(shù)改變高中寫作教學(xué)迫在眉睫。采用word的審閱方式智能糾錯(cuò)，保證了文章的整體性;不僅是簡(jiǎn)單的作業(yè)系統(tǒng)，而是綜合的教學(xué)資源、管理平臺(tái)。

九、搭建網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平

為提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，學(xué)校特別引入了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過提供科學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、智能的語(yǔ)音矯正技術(shù)、課程與教材同步及輔助教學(xué)管理功能和全面的口語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況診斷，為學(xué)生口語(yǔ)水平提升提供幫助。

十、建立大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)

通過大數(shù)據(jù)的分析，我校建立了個(gè)性化的學(xué)業(yè)診斷。以前的考試分析只能簡(jiǎn)單指出學(xué)生成績(jī)是進(jìn)步了還是下降，如果通過大數(shù)據(jù)，即通過學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)的作業(yè)以及考試等過程性評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，就可以分析出學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)行為各要素的相關(guān)性。比如，有兩個(gè)學(xué)生在一次考試當(dāng)中，成績(jī)都低于年級(jí)的平均分?jǐn)?shù)，借助大數(shù)據(jù)分析的雷達(dá)圖，就可以確定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的變化，到底是主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的欠缺，還是知識(shí)結(jié)構(gòu)的薄弱?如果是知識(shí)結(jié)構(gòu)的薄弱，那么教師就可以進(jìn)一步通過網(wǎng)絡(luò)云課堂中的學(xué)習(xí)過程記錄進(jìn)行分析，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行自定義組件，借助云平臺(tái)資源推送到學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

十一、結(jié)論

取法乎上，得乎其中，數(shù)字化教學(xué)擁有蓬勃的生命力和廣闊的前景，學(xué)校要逐步改變教師的教學(xué)觀念、變革課堂教學(xué)模式，同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)?！安煌跣姆降檬冀K?！蹦壳埃倚５奶剿鬟€停留在數(shù)據(jù)低級(jí)和淺層的分析當(dāng)中，還需要在數(shù)據(jù)的深層分析、邏輯關(guān)聯(lián)、梳理、挖掘等方面做更多的工作。為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適應(yīng)性的學(xué)習(xí)工具，深化學(xué)習(xí)檢測(cè)與診斷，以靶標(biāo)式的推送來(lái)滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，來(lái)創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的智慧校園。