拓寬生活視域，挖掘課程資源——近兩年四川省高考語(yǔ)用題梳理探究

姜全德

拓寬生活視域，挖掘課程資源
——近兩年四川省高考語(yǔ)用題梳理探究

姜全德

一、近兩年四川省高考語(yǔ)用題梳理、探究

梳理探究近兩年的四川省高考語(yǔ)用題，可以發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1.試題穩(wěn)中有變，題型較為豐富多樣。

兩年四道語(yǔ)言運(yùn)用題，涉及①（2013）以“如何與陌生人交往”的主題對(duì)某老師進(jìn)行訪談而設(shè)計(jì)三個(gè)訪談問(wèn)題；②（2013）運(yùn)用排比和反問(wèn)修辭手法進(jìn)行續(xù)寫(xiě)（材料為名著導(dǎo)讀中人物）；③（2014）給《漢字字形演變表》配寫(xiě)一段說(shuō)明性文字，介紹漢字字形的演變特點(diǎn)；④（2014）緊扣觀點(diǎn)，運(yùn)用排比手法續(xù)寫(xiě)（材料為名著導(dǎo)讀中作品）等題型，可以說(shuō)是穩(wěn)中有變，題型較為豐富，能多角度多側(cè)面地考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.選材雙管齊下。

四道語(yǔ)用題的選材，包括兩個(gè)途徑：①是“點(diǎn)擊”現(xiàn)實(shí)生活，如2013年的以“如何與陌生人交往”的主題對(duì)某老師進(jìn)行訪談而設(shè)計(jì)三個(gè)訪談問(wèn)題，這道題直接面對(duì)生活，富含濃郁的生活氣息，彰顯了一個(gè)“新”字。②是“挖掘”課本資源。這兩年的語(yǔ)用題，對(duì)課本資源的開(kāi)發(fā)主要在兩個(gè)方面，一是開(kāi)發(fā)“梳理探究”的資源，比如2014年的第19題，給《漢字字形演變表》配寫(xiě)一段說(shuō)明性文字，介紹漢字字形的演變特點(diǎn)。該小題資源就是來(lái)源于必修一的“梳理探究”部分的“優(yōu)美的漢字”；二是開(kāi)發(fā)“名著導(dǎo)讀”的資源，2013年的第20題“從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)·科波菲爾中任選一人，續(xù)寫(xiě)下面的話”，涉及名著《紅樓夢(mèng)》和《大衛(wèi)·科波菲爾》。2014年的第20題“請(qǐng)緊扣下面畫(huà)線的句的觀點(diǎn)，結(jié)合《論語(yǔ)》或《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用排比手法，續(xù)寫(xiě)一段意思完事的話”，與名著《論語(yǔ)》《三國(guó)演義》有關(guān)；③是開(kāi)發(fā)“選修教材”資源，2013年涉及到的“貝多芬”出自《中外傳記作品選讀》，2014年涉及到的《論語(yǔ)》也與《先秦諸子選讀》、《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》。這幾道語(yǔ)言運(yùn)用題，充分利用了課本資源，也結(jié)合了名著導(dǎo)讀，精妙的選“點(diǎn)”，符合我們四川省的高考大綱，體現(xiàn)了一個(gè)“美”字。

3.知、能同步考查。

2013-2014這兩年的語(yǔ)用題的能力層級(jí)均為E級(jí)，都體現(xiàn)了知能同步，尤其重視能力的考查特點(diǎn)。知識(shí)考查的，如要求熟悉 “梳理探究”、“名著導(dǎo)讀”、“選修教材”等等的文本內(nèi)容，積累相關(guān)知識(shí)，了解常見(jiàn)的修辭手法?？疾榈哪芰Γ瑲w納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：①想象合理，符合情境；②語(yǔ)言簡(jiǎn)明，概括準(zhǔn)確；③表達(dá)生動(dòng)，語(yǔ)言有文采；④內(nèi)容充實(shí)，釋放正能量；⑤接受限制，不超過(guò)規(guī)定字?jǐn)?shù)。可以說(shuō)，解答四川省近兩年的高考語(yǔ)用題，不僅可以嗅見(jiàn)知識(shí)的芳香，而且還能接受能力的歷練。

二、近兩年四川省高考語(yǔ)用題的備考啟示

1.善于體驗(yàn)，多做生活的有心人。

語(yǔ)用題的最大特點(diǎn)就是時(shí)代性、生活化，而高考語(yǔ)用題的選材又涉及生活的各個(gè)層面，比如家庭生活的聚會(huì)交流，校園生活中寫(xiě)啟事、做主持，社會(huì)生活中的乘車(chē)、購(gòu)物等?？忌蒙碛谶@些生活的視域，要睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，擦亮聰敏的耳朵，留心捕捉生活化的語(yǔ)文，待取用時(shí)全不費(fèi)工夫。象2013年的 “如何與陌生人交往”的主題訪談，它與近年來(lái)中學(xué)生和與即將進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生如何處理好人際關(guān)系有較強(qiáng)的邏輯關(guān)系。

2.關(guān)注時(shí)代，關(guān)注文化現(xiàn)象。

四川卷2013第20題是從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)·波菲爾中任選一人，續(xù)寫(xiě)下面的話：

即使在最?lèi)毫拥木秤鲋?，人仍然擁有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。

解答這道題，需要考生關(guān)注時(shí)代，關(guān)注文化現(xiàn)象。近年來(lái)，人們對(duì)一二次世界大戰(zhàn)的反思和價(jià)值，日本近年來(lái)對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)等均成為這道題命題的初衷。從所給出的作家曹雪芹、貝多芬及大衛(wèi)·科波菲爾這些作家及音樂(lè)家的范疇來(lái)看，它至少涉及到以下幾個(gè)方面：（1）符合考試大綱對(duì)文學(xué)類(lèi)知識(shí)的強(qiáng)化，同時(shí)也應(yīng)該看到，對(duì)文學(xué)類(lèi)作品的閱讀和寫(xiě)作也可通過(guò)這種題型來(lái)考察。（2）符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的考察。從某種程度上來(lái)說(shuō)，它是對(duì)近年來(lái)平板和手機(jī)出現(xiàn)后，中學(xué)生普遍以電子媒介為基礎(chǔ)而忽略傳統(tǒng)閱讀方式、淡化文學(xué)閱讀及中學(xué)生普遍文學(xué)修養(yǎng)下滑的一種適時(shí)反撥和強(qiáng)調(diào)。（3）從考察的范圍來(lái)看，不但中外作家都有，而且還將范圍拓展到相關(guān)的音樂(lè)領(lǐng)域，同時(shí)還要深知所給人物范圍的名人軼事?？疾熘?xì)，范圍之廣，可見(jiàn)一斑。（4）既要有對(duì)生活本質(zhì)化的理解，即對(duì)“苦難”的理解，同時(shí)也要有面對(duì)苦難的精神狀態(tài)，即在苦難中看待希望，看待人生。還有第19題，問(wèn)題為“如何與陌生人交往”有一個(gè)中心詞，兩個(gè)關(guān)鍵詞。中心詞“交往”一為“如何”，一為“陌生人”。交往極為一種相互的人際關(guān)系，本身包含著一種平等和低進(jìn)位的人生狀態(tài)，它符合中國(guó)傳統(tǒng)文化的“海納百川，有容乃大”，以及“天何言哉，四時(shí)興也，萬(wàn)物生也”的樸素哲學(xué)思想，同時(shí)也包含了道家“無(wú)為”的元初概念。

2014年第19題，今年探究能力的考查范圍有擴(kuò)大，方式有創(chuàng)新。根據(jù)《漢字字形演變表》介紹漢字字形的演變特點(diǎn)，立意在走進(jìn)漢字歷史，了解民族文化，也映射當(dāng)前的文字繁簡(jiǎn)之爭(zhēng)，其結(jié)論指向不言而喻。

2014年第20題是 “緊扣下面畫(huà)線句的觀點(diǎn)，結(jié)合《論語(yǔ)》或《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用排比手法，續(xù)寫(xiě)一段意思完整的話，不少于60字。

“和”是中華文化的精髓之一，不少名著都蘊(yùn)含有尚和精神。

從畫(huà)線句中不難抓住“和”這一中心，要求結(jié)合《論語(yǔ)》或《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用排比的修辭手法，續(xù)寫(xiě)一段意思完整的話，即考查學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力（名著閱讀和修辭手法的運(yùn)用），又考查學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，還考查學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。繼承了2013年首次新課改高考四川卷語(yǔ)文試題的基本思路，體現(xiàn)了課改與考改方向，也體現(xiàn)了語(yǔ)文的追求：寬度、厚度與力度?！墩撜Z(yǔ)》《三國(guó)演義》對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不陌生，也是要求閱讀的篇目，下面以《論語(yǔ)》為例，說(shuō)說(shuō)《論語(yǔ)》，《論語(yǔ)》比較忠實(shí)地記述了孔子及其弟子的言行，也比較集中地反映了孔子的思想。今本共二十篇。儒家創(chuàng)始人孔子的政治思想核心是“仁”、“禮”、“義”。這部儒家經(jīng)典蘊(yùn)含了仁愛(ài)和諧的尚和精神，其中“己所不欲。勿施于人”告訴我們?cè)趺醋鋈?；還有“禮之用，和為貴”的行事準(zhǔn)則；也有“君子和而不同，小人同而不和”“君子無(wú)所爭(zhēng)”的諄諄告誡；也有“和無(wú)寡，安無(wú)傾”的社會(huì)理想；還有“以德報(bào)怨。以直報(bào)怨。以德報(bào)德”的處世準(zhǔn)則……《三國(guó)演義》中著重體現(xiàn)的是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的矛盾。

3.回歸教材，挖掘課程資源。

考生學(xué)過(guò)的許多文學(xué)作品（包括傳記文學(xué)），如《邊城》《雷雨》《藥》《祝?！贰读主煊襁M(jìn)賈府》《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《故都的秋》《荷塘月色》等，蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言運(yùn)用材料，復(fù)習(xí)備考時(shí)，重溫文本、開(kāi)掘課程資源是很有必要的。

四川內(nèi)江市第七中學(xué)。