新政策下普通高中數(shù)學(xué)助學(xué)教學(xué)模式開展的幾點(diǎn)建議

◆鄭 波

(浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)龍賽中學(xué))

普通高中數(shù)學(xué)助學(xué)教學(xué)模式，是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，針對高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的實際情況，通過有效實施“助學(xué)稿”，利用現(xiàn)代教育技術(shù)條件等，來進(jìn)行數(shù)學(xué)特色課堂教學(xué)嘗試的一種教學(xué)模式。讓高中數(shù)學(xué)課程營造出一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)。本文就我們?nèi)绾胃玫剡m應(yīng)高考改革，實施助學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

一、高中數(shù)學(xué)助學(xué)教學(xué)模式的建立需要系統(tǒng)規(guī)劃

任何教學(xué)模式的建立都是一個系統(tǒng)工程，有其特定的邏輯步驟和操作程序，不可能一蹴而就。我們在具體實施過程中，發(fā)現(xiàn)由于對于系統(tǒng)規(guī)劃認(rèn)識的不足與缺乏，導(dǎo)致課程在實際的教學(xué)中碰到了不少問題。例如，在設(shè)計《函數(shù)》這一章節(jié)助學(xué)稿時，由于當(dāng)時沒有考慮到初、高中知識的銜接性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生聽課困惑、解題困難，整個課堂教學(xué)的實際效果偏差。特別是涉及到解一元二次不等式，許多學(xué)生連最基本的不等式都不能解，不等號的方向無法確定，使得助學(xué)稿的使用在效率上存在很大的困難。所以高中數(shù)學(xué)助學(xué)教學(xué)模式的建立我們需要綜合考慮，需要系統(tǒng)規(guī)劃。另外，任何教學(xué)模式都是依據(jù)一定的教學(xué)理論構(gòu)建的，教學(xué)理論滲透到教學(xué)系統(tǒng)的各個要素之中，將制約和規(guī)范教學(xué)操作程序和方法。由于理論的滲透也是一個循序漸進(jìn)、長期規(guī)劃的過程，所以在高考改革下高中數(shù)學(xué)助學(xué)教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)有個安排合理、布局統(tǒng)一的系統(tǒng)規(guī)劃。

二、新政策的出臺需要教師提升素質(zhì)開展助學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教師是我們高中數(shù)學(xué)助學(xué)教學(xué)具體的實施者，他們的素質(zhì)將影響到最終的效果與影響。在設(shè)計“助學(xué)稿”時，我們需要教師集體備課、集體討論、思想統(tǒng)一，在面對各種問題時都能夠敏銳洞察，準(zhǔn)確判斷，隨機(jī)應(yīng)變?？紤]到同一班學(xué)生智力水平、非智力水平、思維能力等的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實際差異，我們需要開展多樣化的教學(xué)形式。根據(jù)因材施教的原則，針對不同的學(xué)生的實際能力，教師在選講例題、留作業(yè)的時候都采取分層的方式，有目的的實施活動。這樣既能注意到群體活動，又能考慮個體活動，照顧了全體，又兼顧了兩頭，從而使得我們的教學(xué)質(zhì)量得到大大的提高。

高考的改革對我們數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，在日常的教學(xué)中需要我們從誘導(dǎo)學(xué)生的思維入手，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。許多教師經(jīng)常認(rèn)為，在課堂上只要我們講得多，做得多，學(xué)生的成績就能提高。其實不然，高中數(shù)學(xué)需要的是思維能力。我們應(yīng)把數(shù)學(xué)思維與方法的傳授放在首位，教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法，調(diào)動的是他們動手動腦的能力，要讓他們學(xué)會、會學(xué)，并能自主的探索學(xué)習(xí)。這些需要我們老師要有更好的素質(zhì)修養(yǎng)，才可能有能力在具體的助學(xué)教學(xué)模式開展中得到效果體現(xiàn)。

三、助學(xué)教學(xué)模式的實施必須入口淺，適應(yīng)學(xué)生的實際能力水平

任何教學(xué)模式都是教師依據(jù)教學(xué)理論構(gòu)建的，教學(xué)理論制約和規(guī)范著教學(xué)的操作方法。但是教學(xué)模式肯定不是教學(xué)理論，它與教學(xué)理論的不同在于它的可操作性。對于高中數(shù)學(xué)助學(xué)教學(xué)模式必須要入口淺，才能更好地適應(yīng)高考新政策，符合學(xué)生實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

當(dāng)然我們構(gòu)建模式的過程肯定不能完全照搬別人的，必須根據(jù)實際情況要經(jīng)過一段時間的完善。對于其他模式我們可以借鑒一些好的做法，更要能充分了解自己學(xué)生的實際能力水平。例如，我們在進(jìn)行“導(dǎo)數(shù)變化率”的教學(xué)設(shè)計時，就怎樣引入情境更符合學(xué)生的接受能力進(jìn)行了討論。對此，我們設(shè)計了以下幾種方案:(1)參考課本的引入，直接用PPT 幻燈片展示問題情境。(2)選擇跳水皇后郭晶晶在奧運(yùn)會上跳臺視頻進(jìn)行導(dǎo)入。(3)在課堂上利用吹氣球直接演示給學(xué)生看，讓學(xué)生真實地感受氣球體積的變化過程，從而體念變化率的產(chǎn)生過程。經(jīng)過再三地比較與研討，兼顧到課堂教學(xué)的實際與教學(xué)目標(biāo)要求，我們最終選擇方案(2)。這樣既符合新課程理念，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)后面導(dǎo)數(shù)的內(nèi)容起了很大的作用。所以模式的設(shè)計入口一定要淺，才能更好地適應(yīng)普通高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

四、建立有效的激勵機(jī)制，讓助學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展得到持續(xù)和鞏固

任何創(chuàng)新都需要經(jīng)過實踐的檢驗，作為一種新型的教學(xué)模式，其在開展過程中不可避免地會碰到許多問題。例如，在“助學(xué)稿”的設(shè)計與使用過程中，許多教師都覺得使用效果不佳，設(shè)計稿子又浪費(fèi)大量的時間和精力?！秾W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長統(tǒng)計分析表》的使用讓學(xué)生感覺有些麻煩、枯燥乏味等。所以建議建立有效的激勵機(jī)制，將助學(xué)教學(xué)的開展變成教師和學(xué)生自覺行動。如在實施助學(xué)稿時，將助學(xué)稿的日常完成情況作為一個考核指標(biāo)，對能主動積極圓滿完成任務(wù)的同學(xué)，給予適當(dāng)?shù)莫剟罴臃值?。再如，對于《學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長統(tǒng)計分析表》的填寫，可采用了適當(dāng)?shù)募罘桨?，讓學(xué)生相互之間來評價對方的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成長情況，從而起到相互促進(jìn)的作用。至于教師，學(xué)校也可以建立一定的獎勵機(jī)制，在物質(zhì)和精神上給予教師一定的關(guān)心。一旦教師和學(xué)生的主動參與積極性都得到了提升，數(shù)學(xué)助學(xué)教學(xué)模式肯定能得到持續(xù)和鞏固。

總之，在高考新政策下，數(shù)學(xué)助學(xué)教學(xué)模式的開展，將大大促使我們高中數(shù)學(xué)教師時刻進(jìn)行教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，逐步形成自己的教學(xué)特色;而對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，這一模式的開展更具有針對性。當(dāng)然該模式的構(gòu)建與完善需要我們不斷地對其進(jìn)行補(bǔ)充，只有通過不斷的完善補(bǔ)充，及時結(jié)合實際教學(xué)情況，才有可能達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正提高課堂教學(xué)效率。