淺析如何進(jìn)行高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

◆劉水清

(吉林市船營區(qū)第二十五小學(xué))

隨著教育的深化改革和素質(zhì)教育的逐步落實(shí)，信息技術(shù)課程成為孩子們的一門必修課。信息技術(shù)實(shí)際上是人類對載有信息的數(shù)值、文字、聲音、語言、圖像等進(jìn)行采集處理和儲存?zhèn)鬏數(shù)闹R經(jīng)驗(yàn)及其手段和工具的綜合，是一門知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，信息技術(shù)課程肩負(fù)的“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素質(zhì)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、應(yīng)用信息和處理信息的能力”等重要責(zé)任，是信息技術(shù)課的價值所在。那么，如何打造高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，需要教師結(jié)合小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，從多角度入手來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽探索不斷創(chuàng)新，使他們在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識等方面得到一定的培養(yǎng)。針對如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，需要從四個方面來探究。

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對各種事物、新生事物都充滿了好奇心，從而表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)力。事實(shí)上，許多孩子都是因?yàn)閷τ谟嬎銠C(jī)的好奇心而學(xué)計算機(jī)的，我們要充利用這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的情景充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到探究活動中去。信息技術(shù)課應(yīng)該多給學(xué)生展示的空間，學(xué)生通過自己動手操作能夠鞏固所學(xué)，增加自信心。同時，對于學(xué)生的作品給予恰當(dāng)?shù)脑u價，體現(xiàn)教師尊重和激勵學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)電腦繪畫時，我們可以創(chuàng)設(shè)慶祝六一兒童節(jié)的活動場面，在活動區(qū)設(shè)立圖畫展臺，讓學(xué)生自己動手在電腦上畫一幅慶祝兒童節(jié)的作品放到展臺里。這樣學(xué)生的興趣高漲，很快就能學(xué)會電腦繪畫了。創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境可以引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，對學(xué)生掌握知識和技能有很重要的作用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要經(jīng)常通過游戲化學(xué)習(xí)、活動式學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生緊繃的神經(jīng)得以舒緩，久蘊(yùn)的能力得以釋放。

二、課堂教學(xué)過程注意以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主

“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥現(xiàn)實(shí)和事實(shí)”，這是教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說的一句話。在小學(xué)生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。而小學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)代替灌輸，以輔導(dǎo)代替管制。上課開始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)，是一堂高效課成功的關(guān)鍵。所以，每節(jié)課的開頭，教師的語言非常重要，它能調(diào)動學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲。教師還應(yīng)當(dāng)精心地準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，因?yàn)橛行У慕虒W(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)成功的又一重要因素。教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)課堂教師在設(shè)計課堂教學(xué)情節(jié)時，要注意學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)“好奇心強(qiáng)，持久性差”這一層面的問題，要做到多在“趣”字上下功夫。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該注意富有趣味性、形式多樣化，讓學(xué)生在玩樂和趣味中放松地學(xué)習(xí)，同時使學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣始終保持。

三、鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的潛能

著名物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說過:“給我一個支點(diǎn)，我就能撬起地球”。在課堂實(shí)際操作中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)置一個“支點(diǎn)”，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、積極探索、樹立創(chuàng)新意識，盡最大可能的發(fā)揮出自己的潛能。在課堂上，教師一味展示自己的作品，學(xué)生大都會創(chuàng)作出和老師相同的作品，所以在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該收集資料讓學(xué)生自己討論并創(chuàng)作出有自己特色的作品，不可千篇一律，長此以往，學(xué)生就勇于探索、嘗試創(chuàng)新了。學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣，體會到只要敢于創(chuàng)新、大膽嘗試就會成功，這樣既激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的意識和能力，同時他們自己也會將自己內(nèi)在的潛能發(fā)揮出來。人的潛能是無限的，問題在于你有沒有將你的潛能發(fā)揮出來，有沒有最大限度地發(fā)揮出來。所以，教師要想高效地完成小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，還應(yīng)該在激發(fā)創(chuàng)新潛能方面下功夫。

四、化難為易

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的課程。對于小學(xué)生而言，專業(yè)術(shù)語理解起來比較困難，在課堂教學(xué)中，如果教師能舉一些合適的比喻幫助學(xué)生理解，那么學(xué)生對于問題就能輕松解決，對掌握效果也較好。比如，對于小學(xué)生而言，“回收站”我們可以比喻成“垃圾箱”，孩子們對“垃圾箱”的用途比較了解，從而明白“回收站”就是存放不用的文件，當(dāng)想用的時候，可以到其里面尋找出來;如果把“回收站”里的文件刪除了，就相當(dāng)于把“垃圾桶”里的東西送到垃圾處理中心，就永遠(yuǎn)無法找回了。這樣比喻，學(xué)生就能輕而易舉的掌握“回收站”的用途了。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)不是一門理論課程，它是一種工具，一種技能。因此，在教學(xué)時可以適當(dāng)調(diào)整順序，把較難的技能分成幾部分教學(xué)，減小難度，避免枯燥乏味打擊學(xué)習(xí)興趣。比如，打字內(nèi)容的教學(xué)，先采用游戲的形式進(jìn)行字母輸入聯(lián)系;然后學(xué)習(xí)拼音輸入漢字時，先輸入一句名詩并進(jìn)行動態(tài)處理;最后再打一小段課文并對它進(jìn)行編輯排版。這些操作技能分段教學(xué)，循序漸進(jìn)，由少到多，由易到難，讓學(xué)生在不同的階段還能掌握不同的技能。

五、總結(jié)

高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，給我們每一位信息技術(shù)教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。但我相信，只要在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以“學(xué)生”為本，全面考慮學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平以及理解能力;根據(jù)學(xué)生年齡階段的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需要，努力創(chuàng)造條件來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐、大膽探索、不斷創(chuàng)新，使學(xué)生在一次次成功地體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，他們就能積極主動地參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和探索之中。在課堂教學(xué)設(shè)計中要注意“學(xué)以致用”的原則，努力掌握信息技術(shù)的基本技能和實(shí)踐能力，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)高效性的探究中，我們還需要在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，為成功高效的課堂貢獻(xiàn)一份力量。

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［3］章劍衛(wèi).基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式［J］.浙江教學(xué)研究，2000.

［4］丁永順.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用［J］.中國信息技術(shù)教育，2010，(02):93.