初中英語課堂教學改革與學生興趣的培養(yǎng)

◆潘潔誼

(紹興市柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)中學)

眾所周知，英語是世界通用語言，十分重要。目前我國的英語教育教學正迅猛地發(fā)展著，這其中充滿挑戰(zhàn)與發(fā)展的機會?，F(xiàn)階段，我國政府和教育機構(gòu)給予英語教學以相當程度的重視，普及了英語在我國大中小學課堂中的使用，要求學生不間斷英語課程的學習。但是，由于傳統(tǒng)的教育教學模式的限制，英語教學并不能逃脫應試教育的厄運，教師在教學過程中過分注重學生英語的卷面分數(shù)，采取“填鴨式”的教學方式，不能引起學生的學習興趣，導致課堂英語教學不能收獲應有的效果。

一、施行獎勵措施，引起學生興趣

教師在授課時應該針對不同學生的理解和認識能力，站在學生的角度，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，而不是把課堂變成一個人的獨角戲，盲目地實行“填鴨式”教學。改革開放30 多年來，我國教育機構(gòu)和教育工作者也相應引入了國外先進的教育教學方法，這對我國的傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生了巨大的影響。我國傳統(tǒng)的英語教學大部分都比較重視對語法的解讀，著重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和正確翻譯句子的能力，使得英語的學習相當?shù)目菰锓ξ丁：髞?，隨著改革開放，我國引入了西方先進的教學手段，在英語教學方面提出了自己的主張，時至今日，已經(jīng)形成了許多行之有效的英語教學方法，其中之一便是在教學過程中施行一定的獎勵措施，鼓勵學生學習英語。為此，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，在英語課堂上充分調(diào)動學生獨立思考和運用英語的能力，讓學生學會獨立解決學習過程中遇到的問題。教師要以學生作為教學中心，因材施教，對英語能力比較強的學生嚴加要求，爭取讓他們能不斷取得進步;對英語能力不是很好的學生，在課堂教學時多找他們回答問題，多注意他們學習的動向，并及時地給予他們鼓勵與幫助。在課堂上表現(xiàn)積極的學生，教師可以給予一定的物質(zhì)或者精神獎勵，不斷增強他們的學習興趣，鼓勵他們再接再厲。

二、在教學中融入新鮮因素，引起學生興趣

所謂的融入新鮮因素指的是，教師善于把握中學生好奇心強的性格特點，在教學過程中改變自身的形象、改變教學方式或者采用新鮮的教學工具等，讓英語課堂不同于往常，從而引起學生學習的興趣。傳統(tǒng)的英語教學大多是單一的教學模式，知識的傳輸往往是單方向的，許多教師為了趕教學進度，沒有考慮到學生的認知能力，一股腦地將教材中的內(nèi)容灌輸給學生，導致學生不能很好地掌握和運用知識。任何人對重復單一的事物都會產(chǎn)生審美疲勞，中學生也不例外，傳統(tǒng)單一的教學方式使得學生在課堂上很容易走神，這不僅嚴重影響了教師的授課效果，甚至還會使得部分學生產(chǎn)生強烈的厭學情緒，因此，教師在教學過程中一定程度地轉(zhuǎn)換教學風格，融入新鮮因素，是十分有必要的。比如，在教授到中秋節(jié)這一課時，相對于以往直接進入主題的模式，教師可以在正式上課之前，利用多媒體先向同學們播放一段鄧麗君唱的《水調(diào)歌頭》，讓優(yōu)美動聽的歌聲喚起學生有關(guān)中秋節(jié)的記憶，接著，教師可以讓學生用英語簡單說說自己在中秋節(jié)發(fā)生了什么有趣的事情，進一步引起學生學習的興趣。在此過程中，教師要有意識地將課文中涉及的知識點教授給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍內(nèi)掌握知識。還有的教師，在課堂上組織英語辯論賽，給予學生一個“topic”，把學生分成正反兩組，用英語進行簡單的辯論，這種教學形式在無形之中鍛煉了學生運用英語的能力。還有的教師在教學過程中不時地讓學生進行英語課文的朗誦比賽，或者進行英語作文比賽，這種形式對學生的“讀寫”能力提高很大。教學實踐表明，在教學中適當融入新鮮因素，不僅能有效引起學生的興趣，提高課堂教學效果，從長遠來看，轉(zhuǎn)變了學生對英語枯燥乏味的觀念，有利于學生的長期學習興趣的形成。

三、合理安排課堂內(nèi)容，引起學生的興趣

如何合理安排課堂內(nèi)容，從而引起學生興趣，總的來說，有以下幾個方面:首先，在英語課堂中，教師要巧妙地設置提問，盡量避免提問使用簡單的“Yes”或“No”就可以回答的問題，應該深入啟發(fā)學生思考，多提一些“why”的問題，引起學生主動思考的興趣，讓學生深入思考問題，這樣才能讓學生更好地理解新知識。其次，教師在教學過程中要注重英語基礎知識的教學。學生只有把基礎知識打牢，才能一步步建立英語學習的信心，一層一層建筑英語學習的大樓。雖然教學過程中要盡量采取多樣化的教學形式，但是在寓教于樂的過程中，教師要保證能將課本中的知識點教授給學生，并且采用一定的形式讓學生能有興趣學習進一步掌握這些知識點。再次，教師在教學過程中要注重知識的連貫性。在學習新知識時要帶領(lǐng)學生溫故知新，適時復習已經(jīng)學習過的知識點，讓學生在理解舊知識的基礎上，辨析與新知識的不同點，從而引起學生的進一步學習新知識興趣，這就要求教師要合理安排教學程序，針對具體的教學內(nèi)容，設計不同教學步驟，一環(huán)套一環(huán)，系統(tǒng)而全面地帶領(lǐng)學生學習英語。最后，教師在教學過程中要鼓勵學生積極交流合作。在課堂教學中把學生進行分組，平時在教學過程中也多采取小組討論的形式，為學生提供一個可以“說”英語的平臺，促進學生的自主學習。但是，也要盡量避免學生在討論課時開小差，不積極參與，導致討論課收效甚微甚至無效。

學生的學習興趣是中學英語教學中十分重要的一個因素，直接影響著教學質(zhì)量。學生擁有強烈的學習興趣，不僅能有效促進學生主動學習，最大限度地發(fā)揮學習能力，還使得教師的所講授的知識能更加容易地學生掌握，減輕教師授課的難度，從而達到預期教學目標。因此，中學教師必須充分認識到學生學習興趣的重要性，在教學實踐中不斷總結(jié)分析，探索更加有效的教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，最終實現(xiàn)教學相長。

［1］張平.初中英語課堂教學改革的反思［J］.中學生英語(高中版)，2014，(06):20.

［2］韓娜.初中英語課堂上學生參與情況的調(diào)查研究［D］.山西師范大學，2014.

［3］李曉霞.英語課堂教學改革與學生興趣的培養(yǎng).科技信息，2013，(9):350.