簡述小學作文教學存在的問題及改正方法

◆王 芳

(秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)新挪寨小學)

作文在語文教學中至關(guān)重要，作文是學生的思想情緒的真實映照，因為它能夠直觀地表現(xiàn)學生心理的特點。學生對教師、對家長、對社會、對學習的觀點，會最先在作文中體現(xiàn)出來?？墒牵颐看畏_學生作文本，總會讓我感到頭痛不已。舉個例子，一次留了一篇作文，學生們交上來有好幾篇竟然是文章主題內(nèi)容、寫作手法等基本上一致，很顯然，他們都是照抄的?？v觀學生的作文，寫不好的原因是多方面的，用四個字概括:厭倦作文。

現(xiàn)在有很多學生不會寫作文，有很多老師、家長也認為唯有勤練，寫作文水平才會提高，然后就會給孩子送到很多寫作補習班去。但我發(fā)現(xiàn)，這個想法及做法是錯誤的，這樣做只會增加學生們的負擔，使他們打心底就更不喜歡作文，甚至厭煩寫作。所以，要想讓學生寫好作文，就要先培養(yǎng)他們的興趣，才能促進他們提高自身的寫作水平。

說實話，勤寫多練本身沒有錯誤，主要在于教學生的方法對錯與否，如何練，多寫作是很必要的，如果僅靠平常這種枯燥無味的練法和寫法，恐怕學生就會養(yǎng)成為完成作業(yè)而去寫，敷衍老師的不良做法，如果大部分學生都處于被動的這種寫作狀態(tài)中，學生其實并不想寫。通過這個問題我們就可以看出唯有把學生不想寫改變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙憽?，這樣才能真正地達到寫和練的真正目的。

教學生寫作文要“對癥下藥”，要針對每個學生寫作過程中出現(xiàn)的錯誤進行有計劃、有步驟的教學:(1)一見作文就發(fā)愁，大腦里沒有事情，有的學生甚至抄襲;(2)寫的太籠統(tǒng)，沒有具體描寫，寫人沒有外貌描寫，寫事兒太干巴，沒有描寫;(3)整篇全是流水賬，無開頭、結(jié)尾;(4)學生現(xiàn)在寫的錯字多，用詞不恰當，行文過程中邏輯性差，導致前后不搭。

我們先是應該多看書籍，高爾基說過:“書是人類進步的階梯”，同時書籍又能夠啟發(fā)我們寫作的靈感，所以我們應該提高閱讀效率。閱讀好的作文也是語文教學的重要組成部分，并讓學生們養(yǎng)成積累好詞、好句的習慣，《荀子》中有一句話:“不積小流，無以成江海;不積跬步，無以至千里”，這句話的意思是說千里之路，是靠一步一步地走出來的，沒有小步的積累，是不可能走完千里之途的。引申開來，就是做事要腳踏實地，一步一個腳印，不畏艱難，不怕曲折，堅忍不拔地干下去，才能最終達到目的。我們平時的積累不也是這樣的嗎?因為小學生還不太會寫作文，正因為如此，才應該讓學生在平時多多積累，久而久之，他們就會養(yǎng)成好習慣，在作文中多運用優(yōu)美的句子，會使一篇文章變得滋潤、有美感。

就單一的題材寫作，很容易使學生感到厭煩，限制了學生的想象空間，不能激發(fā)學生興趣。小學生正處在擁有無限想象力的階段，我們應鼓勵學生展開豐富的想象，讓他們寫想象中的事物。首先，我們應該給他們更大的寫作空間，適當?shù)貙懸恍┫胂笞魑模缤掝}材的作文，只要給學生們一個自由想象、任意發(fā)揮的空間。這樣不僅可以提高學生的想象力，還可以提高他們的寫作興趣。其次，還應讓他們寫平常發(fā)生在身邊的事情。此外，還可以帶學生在校園中走走，讓他們多貼近大自然。多樣的作文會讓學生充滿新鮮感，同時我們作為老師，應該制定難度適中的寫作教學目標，根據(jù)學生寫作水平的不同，在制定作文的題目時，也要因人而異，我們可以根據(jù)學生寫作水平的不同，讓每一個學生都能發(fā)揮出自己的能力，讓他們寫作文時都有話可說

因為小學生喜歡自我表現(xiàn)，他們想要從成功中品嘗到勞動的樂趣。如此一來，教師要多動腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿足學生的表現(xiàn)欲，讓他們體會到成功的快樂，從而對作文產(chǎn)生興趣。例如，為了轉(zhuǎn)變學生在寫作中長期所處的被動地位，在五年級一個學期里，我會讓同學們提前自己選一些歷史小故事之類的，讓他們自導、自演，然后每兩周專門拿出一節(jié)課讓全班同學觀看表演，每兩周換一次人，這樣使每人都有表演機會，之后讓他們根據(jù)本課所演的節(jié)目寫一篇作文，如此能給學生創(chuàng)設(shè)情境，因為剛看完節(jié)目，情緒高漲，記憶深刻，所以會使他們描寫得更具體更形象，這樣不僅能使同學們鍛煉寫作，還可以增加學生們之間的合作力和凝聚力。

老師點評學生作文的真正目的，是為了使學生明白自己的進步與不足。但大多數(shù)學生的作文卻總是差強人意的，往往是寫完了，老師就要認認真真地一篇篇地改。老師做的如此“辛苦”，學生的作文水平是否就會提高呢?其實不然，大多數(shù)學生并不在意老師的點評，并不能及時改正他們寫作的錯誤。其實，作文應該讓學生互相探討，培養(yǎng)他們自己點評作文的能力。所以應在學生寫完后，讓學生們自己選出班里的優(yōu)秀作文，讓學生們評議作文的優(yōu)缺點，然后讓同學們互換作文，讓他們自己幫別人評改作文，這樣就可以讓他們在不知不覺中提高寫作水平。

看見好的作文，老師必然開心，但大多數(shù)作文是不盡人意的，那么對于這些“較差作文”，老師該怎么辦呢?其實，如果我們老師仔細地欣賞，還是能夠發(fā)現(xiàn)學生們一點一滴的進步和作文中精彩的地方，有可能一個恰到好處的排比句，還有可能是一個好的詞語……作為老師應該去做學生的引路人，要充分挖掘?qū)W生的閃光點，不應僅僅是寫作方面，老師不應拋棄每一個學生，無論他們的學習好壞，在平常應多多關(guān)懷學生，應和學生們做朋友，在學習方面應多給予鼓勵，少給予批評，能使每個學生嘗到被鼓勵的喜悅，又要認識到自己的不足，使他們提高寫作能力。我們的批語應以鼓勵為主，能委婉的表達出學生的錯誤，現(xiàn)在的學生自尊心很強，但同時也很敏感。一句不恰當?shù)呐Z，就可能澆滅他們的寫作熱情，一次的不認可，就可能使他們不再想寫作了。因此，在給學生指出他自身的缺點之前應先認可學生的優(yōu)點，我們應先樹立學生寫作的信心。

根據(jù)以往的經(jīng)歷，我總結(jié)出了幾點小學生寫作方法:(1)專寫感受深的平常小事。(2)寫喜愛說的話，不裝大人的口氣。(3)抓住最有體會的一點來寫，不要寫流水賬。(4)事情過程分步寫，動作環(huán)節(jié)寫仔細。(5)充分發(fā)揮自己的想象。(6)寫出童心平常心。(7)動手加動腦，寫出自己真實的體驗。(8)寫人和寫事，寫出對話、動作和心理。(9)利用五官寫具體。

教師要知道怎樣培養(yǎng)小學生寫作興趣，才能使學生人人寫作都獲得成功。

［1］韓銀婷.小學語文作文教學中存在的問題與對策分析.新課程研究，2011，(03).