問題教學(xué)法在摩擦力教學(xué)中的實踐

◆王心應(yīng)

(廣西壯族自治區(qū)凌云縣中學(xué))

問題教學(xué)法是指教師結(jié)合教材內(nèi)容，采用多種手法，通過“問題”展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在一系列的問題指引中，完成物理知識的理解體會。問題教學(xué)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生探究意識、學(xué)生的創(chuàng)新思維以及解決問題的實際能力。

一、問題教學(xué)法在摩擦力教學(xué)中的實施前提

1.問題教學(xué)法的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)問題

問題教學(xué)法在摩擦力教學(xué)中的應(yīng)用，必須充分了解物理教材，然后精心選擇、設(shè)計問題，并且要不斷修正問題，保證教學(xué)順利有效地開展。問題的設(shè)計有如下一些特點:

(1)典型性，即處理問題的典型方法，知識間的聯(lián)系等，讓學(xué)生舉一反三。如提問:“泥鰍為什么身上那樣滑難以抓住?分別從生物學(xué)和物理學(xué)的角度進行解釋，體會知識的交叉運用。”學(xué)生就會打開思維，充分挖掘其物理、生物方面的解釋。

(2)啟迪性，即問題要能夠引起學(xué)生不斷提問興趣，引人入勝。比如，家里的地板磚，剛裝修完成時，上面的花紋看起來非常美麗，可是由于鞋底與地板的摩擦，桌椅與地板的摩擦，拖把與地板的摩擦，幾年之后，面目全非，花紋消失甚至毫無光澤。主人不得不投入一筆不少的資金來更換它們。同學(xué)們在書桌上寫字，衣袖與桌面之間摩擦久了就會磨出破洞。這些是摩擦力的害處，那么，學(xué)生會問:“摩擦力有什么好處呢?”。

(3)實踐性，即問題設(shè)計應(yīng)該聯(lián)系實際生活。自行車上的摩擦力問題，教師可以提出問題:“自行車是怎樣利用摩擦運動的呢?”學(xué)生通過查找資料、詢問老師，學(xué)生就能得出答案。

(4)程序性，即問題的設(shè)計應(yīng)該是連貫、有序、遞進前進的，符合學(xué)生的知識接收思維。比如，上文的自行車上的摩擦力問題，提出上面的問題后，接著可以提出:“自行車行駛過程中兩輪都向前轉(zhuǎn)可是摩擦力方向怎么會不一樣呢?當(dāng)人們在地上推自行車前進時，前輪和后輪受到的摩擦力方向由是怎樣的呢?剎車以后，自行車為何能停止運動?”等等。

2.創(chuàng)設(shè)問題應(yīng)該堅持的原則

(1)探索性。探索性原則即教學(xué)活動的進行必須具備探索性。學(xué)生的好奇心、求知欲強，所提問題具有探索性、開拓性，學(xué)生才能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最終學(xué)生會體會到熟練掌握知識并創(chuàng)造知識的樂趣，從而學(xué)生再接再厲，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造新知識。所以，物理教學(xué)中的問題設(shè)置必須具備適當(dāng)?shù)奶剿餍?，即具有啟發(fā)思維的作用，問題的新異性。比如，摩擦力教學(xué)中，教師可以設(shè)置這樣的問題:如果沒有摩擦力的話，我們的世界會怎樣?學(xué)生就會有各種回答。比如，無法行走，車子不能開動，所有東西都會一直在運動，人會穿不上衣服，鉆木取火實現(xiàn)不了，火柴也劃不著，等等。學(xué)生的思維被積極啟迪，思維力和創(chuàng)造力逐步增強。

(2)指引性。摩擦力教學(xué)中，物理教師要進行積極指引、誘發(fā)。如果沒有前面的分析一些學(xué)生就會產(chǎn)生認(rèn)知障礙，這時老師就要適時地點撥、誘導(dǎo)，給學(xué)生提供解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，形成問題意識，啟迪創(chuàng)新思維。比如，物理老師以兩摞完全相同的書，指導(dǎo)學(xué)生開展抽書活動。首先，分別在兩摞書的上部與底部夾上兩本相同的書，讓一學(xué)生左右兩手同時抽出兩本書感受哪邊比較容易抽出，并猜想可能的原因;其次，在兩摞書的同一層(其中一摞中夾放了兩張砂紙)夾上相同的書讓學(xué)生抽出，感覺用力仍不同，猜想可能的原因，學(xué)生分析不出來，這時教師讓其拿開上面的書，發(fā)現(xiàn)砂紙。那么，這時教師提出問題:滑動摩擦力大小的可能因素有哪些?通過這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)能力以及合作精神、提出獨特見解的能力、物理思維、物理敏感度。

二、問題教學(xué)法在摩擦力教學(xué)中的應(yīng)用注意點

1.問題教學(xué)不可轉(zhuǎn)為題海教學(xué)。問題教學(xué)與題海教學(xué)，是兩種不同的教學(xué)理念。問題教學(xué)建立在構(gòu)建主義的思想之上，指導(dǎo)學(xué)生開展有意的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以共同參與學(xué)習(xí)，思維力和創(chuàng)新力在知識的學(xué)習(xí)中得到提高。題海教學(xué)只注重知道解決方法，不注重對知識的理解，造成了對知識的盲目積累熟悉，理性的思考過程缺乏，教學(xué)目的難以達(dá)成，致使學(xué)生的厭學(xué)情緒，創(chuàng)造性思維無法培養(yǎng)。

2.問題教學(xué)的過程忌程序化。問題教學(xué)程序:首先，創(chuàng)設(shè)問題情境;其次，明確問題，接著自主或合作學(xué)習(xí);最后，解決問題并提出問題。教學(xué)程序相對穩(wěn)定、合理，可是，具體到某節(jié)課的教學(xué)，如摩擦力教學(xué)中，就不能生搬硬套，而是要按照摩擦力課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各種有益的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式，但嚴(yán)格按照問題的設(shè)計主線思路開展教學(xué)，使學(xué)生積極參與問題的解決當(dāng)中去，掌握知識，提高解決問題的能力。

三、問題教學(xué)法的實施步驟

1.閱讀課文內(nèi)容，研究教師的問題。物理教師提出的問題是進過精心準(zhǔn)備、提煉的問題，通常解決“是什么”的問題，對“為什么”“怎么樣”的問題，教師留給學(xué)生自己通過閱讀教材，思考并發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，有問題可以先記下來，留到后面的學(xué)習(xí)中解決。

2.分組探討，答疑解惑。對閱讀教材后留下的問題，教師可以對學(xué)生分組，讓其自行討論解決。6 人一組，教師可以參與到學(xué)生的討論中來，給予啟發(fā)、引導(dǎo)，但不能將答案直接告知。

3.總結(jié)知識，形成系統(tǒng)。在學(xué)生開展討論后，教師要讓學(xué)生及時歸納總結(jié)。主要本堂課的知識點和解決問題的途徑，如比較法、類別法、實驗法等，總結(jié)以回答問題或簡單報告形式呈現(xiàn)，最后融入到自己的知識體系中。

4.展示結(jié)果，給予點評。學(xué)生將自己的知識總結(jié)在全班同學(xué)中展示，其他組之間可以質(zhì)疑提問，教師及時糾正學(xué)生的知識學(xué)習(xí)不足之處，肯定合理的正確的內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)狞c評，最終使知識的總結(jié)最后得到完善，學(xué)生加深對知識的把握。

5.針對講解，拓展理解。從以上的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對問題形成了自己的不同理解認(rèn)識，教師可以提問進行針對性講解，拓展學(xué)生的知識面。

6.測試訓(xùn)練，鞏固知識。課后再設(shè)立4 個左右題目，及時檢測學(xué)習(xí)成果，掌握學(xué)生知識的理解運用情況，從而能夠及時反饋給教師，使知識得到鞏固。

7.啟迪思維，再次質(zhì)疑。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，教師要重視學(xué)生的主動設(shè)問、求異思維的培養(yǎng)，如果能夠求異、拓展問題鏈，新的知識創(chuàng)造就會產(chǎn)生。教師要對所學(xué)知識及時拓展，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，主動設(shè)立問題，解決問題。

四、結(jié)語

綜上所述，通過問題教學(xué)法在摩擦力教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生就會逐漸形成主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并解決問題的有效方法，并且以討論、實驗等形式，物理教師可以進行自我評教，反思教學(xué)過程，及時加以改進。

［1］范福生.“問題驅(qū)動”教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教學(xué)與管理，2012，(18).