淺析新形勢下初中歷史教學方法改革

◆閆玉亮

(山東省棗莊市市中區(qū)孟莊鎮(zhèn)中學)

青少年是祖國的未來，民族的希望，必須要幫助他們樹立正確的人生價值取向，這就要依靠于對歷史文化的認知、學習和傳承，而初中是開始學習歷史的新起點，我們必須在這個起點啟發(fā)學生對歷史的學習興趣，讓他們產(chǎn)生對歷史文化知識的渴求，從而能夠促進他們更好地成長為國家的棟梁之才。隨著時代的進步和發(fā)展，歷史作為教育教學中的重要學科，必須與時俱進，不斷改革以期達到最高的教學效率。

一、我國初中歷史教學中存在的問題探討

歷史是一面鏡子，透過歷史這面鏡子可以讓我們更清晰地認識自己，知道自己該往哪走，該怎么走。在21 世紀的今天，初中歷史教學在我國新課改的浪潮中取得驕人的成績，特別是在素質(zhì)教育和新的教學理念的提出之后，有了很大的發(fā)展，但是在其發(fā)展過早程中依然存在不少問題。

1.無法擺脫應試教育的束縛，對學習歷史的目的認識存在誤區(qū)

我國是一個應試教育國家，這讓許多初中學生對學習歷史的真正意義認識不清，錯誤地認為學習歷史只是單純地為了應付考試，所以他們在學習過程中為了片面追求成績而對歷史教材內(nèi)容死記硬背，提不起興趣去深入了解和學習歷史，這樣一來，學生學到的只是一些皮毛，開設歷史這門學科的真正意義就無法達到。

2.歷史教材編寫簡單化，使得學生對初中歷史的學習提不起興趣

初中學生課業(yè)繁重，為了減輕中學生的學習負擔，初中歷史教材在編寫過程中刪減和省略了許多歷史事件的描寫，只是簡單介紹歷史發(fā)展的脈絡和粗略概括一些重大事件，談到但沒有深入展開描寫，導致許多精彩有趣、富含哲理和教育意義的歷史事實被三言兩語概括。例如，初中歷史教材中提到的抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生的平型關(guān)戰(zhàn)役，學生從教材中大概知道在1937 年的9 月到11 月發(fā)生了這樣一場戰(zhàn)役:這場戰(zhàn)役規(guī)模不大，殲滅敵軍人數(shù)千余人，這是一場勝利的戰(zhàn)役。他們并不了解平型關(guān)大捷的始末細節(jié)，更不清楚在當時連連敗戰(zhàn)之后的一場勝利給了抗日戰(zhàn)士多大的鼓舞，他們了解的僅僅只是幾個簡單的概念，只知道哪場戰(zhàn)役是勝利了，哪次戰(zhàn)役失敗了。像這樣缺乏細致生動的細節(jié)描寫，使得初中歷史教材枯燥乏味，而中學生的思想思維發(fā)育還處在發(fā)展階段，尚未成熟，他們還需要從一個個歷史故事中獲得生活的道理和人生的方向。

3.教材內(nèi)容涵蓋的東西太多而學習時間太少，導致學生“消化不良”

一個課時只有45 分鐘，但是在這45 分鐘里面，教師有可能要將一整個章節(jié)的內(nèi)容都教授完畢，學生難以在短時間內(nèi)咀嚼消化這些知識，所以教學效果甚微。這一系列高強度的歷史知識教學對于剛接觸歷史的初中生來說，猶如囫圇吞棗，嘗不出個中滋味，不知其味，也就難以真正了解和掌握歷史，歷史這面鏡子就會失去其光澤。

二、初中歷史教學方法改革探究

1.拓展教材知識，用故事吸引學生的學習興趣

隨著時代的發(fā)展，照本宣科的初中歷史教學方式已經(jīng)不能滿足當代中學生的需求，不足以激發(fā)中學生學習歷史的興趣，因此，初中歷史教學策略必須隨著時代的發(fā)展不斷改變。初中歷史教材雖然枯燥乏味，但是書本是死的，人是活的，教師可以掙脫教材的局限性，用生動有趣的歷史故事打動學生，讓他們在快樂中學習知識，調(diào)動他們學習歷史的主動性。學生只有感興趣，才會花時間去看、去學、去想，才能從不斷的思索中成長進步。

對于初中歷史的教學來說，教師用什么方法教和學生用什么方式接受知識同等重要，這二者是相輔相成，相互影響的。教材呈現(xiàn)出來的內(nèi)容是枯燥的，這就需要教師在教學中發(fā)揮其紐帶的作用，用自己豐富的知識和閱歷幫助學生更好地理解書本內(nèi)容。

2.利用多媒體，結(jié)合圖片和視頻輔助教學

歷史是由一個個事實構(gòu)成的，教師在授課過程中，為了更好地實現(xiàn)教學目的，教師需要借助圖片清晰直觀地呈現(xiàn)歷史事實，讓圖片代替語言把知識和信息傳遞給學生。在當今這個自媒體時代，畫面往往比文字更容易吸引人的注意力，結(jié)合圖片和視頻進行教學，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習，能夠有效提高學生的學習效率。例如，在講到手工業(yè)在唐朝時期蓬勃發(fā)展的時候，可以抽取當時典型的唐三彩的圖片向?qū)W生展示，讓他們透過美輪美奐的瓷器圖片直觀地感受那個時期的手工業(yè)的繁榮和前人巧奪天工的技藝。結(jié)合圖片和視頻教學能夠讓學生更直觀地了解歷史事實，在一定程度上也避免了教師在教學過程中把自己對歷史的理解一同教授給學生，使學生失去對歷史事實獨立理解和判斷的能力。

3.擺脫應試教育的束縛，以人為本

在初中歷史教學過程中，必須清晰認識到考試只是作為一個檢測學生學習情況的一個工具，并不是教育的最終目的。教師在教學過程中不要過分強調(diào)考試成績的重要性，要注重對學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，掙脫應試教育的束縛，明白初中歷史教學的真正意義是通過對歷史知識的學習教育和幫助學生“明事理，辨是非”，增強民族自豪感和榮譽感。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)師生一對一互動學習

網(wǎng)絡科技的不斷革新，給社會帶來極大的進步和發(fā)展，也給初中歷史教學提供了一個有利契機。網(wǎng)絡平臺上蘊含著大量有關(guān)初中歷史教學的資源，有效利用這個平臺進行課外互動教學將會是初中歷史教學的一個重大改革。網(wǎng)絡的功能十分強大，教師可以利用這個平臺對學生作業(yè)進行驗收評估，還可以為學生答疑解惑，了解學生的興趣，以便在課上更好實現(xiàn)教與學。

三、總結(jié)

結(jié)合以上觀點，在當今新形式下，隨著新課改浪潮的滾滾推進，對初中歷史教學的改革的已經(jīng)成為人們不謀而合的共識，這也是為了更好實現(xiàn)初中歷史教學意義的一種必然選擇。此次改革明確了在教學中占據(jù)主體地位的是學生，他們才是教學的服務對象，必須針對當代中學生的特點進行初中歷史教學方法的改革，才能讓初中歷史教學成為一門名副其實的教育培養(yǎng)人才重要學科。

［1］胡冬梅.淺談課程改革與初中歷史教學［J］.中國校外教育，2010，1(01):144 -145.

［2］劉艷敏.課程改革對初中歷史教學地位的影響分析［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2011，9(12):93 -94.

［3］譚新天.新課程背景下初中學生歷史學習現(xiàn)狀分析和建議［J］.教育教學論壇，2013，17(42):61 -62.

［4］韓萬春.如何在歷史課堂上激發(fā)學生學習興趣［J］.學周刊，2011，13(15):45 -46.