快樂式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

◆馬麗寧

(甘肅省慶陽(yáng)市寧縣和盛小學(xué))

有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，快樂式教學(xué)除了注重理論知識(shí)的傳授以外，還強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及其他能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高講究理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教師通過在課堂中引入游戲，或者借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)賦予一定的樂趣，不僅符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律，還能真正做到寓教于樂，有助于提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、快樂式教學(xué)有助于吸引學(xué)生的注意力

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)已經(jīng)普遍用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。多媒體信息技術(shù)涉及的內(nèi)容豐富多彩，大致包括圖片、動(dòng)畫、視頻、音樂等，可以將原本枯燥的知識(shí)以生動(dòng)而具體的形象呈現(xiàn)出來，在課堂教學(xué)過程中能夠有效引起學(xué)生的注意。小學(xué)生處于幼齡階段，具有好奇、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，其意志薄弱，無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，學(xué)習(xí)大多憑借興趣驅(qū)使。作為一門新型的語(yǔ)言，小學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候出于好奇的心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分感興趣。然而，隨著時(shí)間的推移以及學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的不斷加深，小學(xué)生逐漸喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)了抵觸、厭煩的情緒。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為了教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《We love animals》一文時(shí)，教師可以通過給學(xué)生播放《動(dòng)物世界》《獅子王》等視頻，讓學(xué)生初步了解動(dòng)物，并且在此過程中向?qū)W生灌輸動(dòng)物的英文名稱，最后再通過播放圖片讓學(xué)生識(shí)別動(dòng)物，并準(zhǔn)確用英文說出動(dòng)物的名字。通過這種方法，不僅可以最大程度地抓住學(xué)生的目光，還能活躍課堂氣氛。

二、快樂式教學(xué)有助于提高學(xué)生的參與性

由于學(xué)生性格特征不同、學(xué)習(xí)能力不同，因此學(xué)生之間存在一定的差異性。在課堂教學(xué)當(dāng)中，有的學(xué)生集中精神聽課，有的學(xué)生卻已經(jīng)悄悄開小差，這往往導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果的參差不齊。想要照顧并合理利用學(xué)生的差異性，就必須不斷完善教學(xué)方法，將游戲引入課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的全員參與性。例如，在學(xué)習(xí)《How can I get there》時(shí)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握turn left，turn right，go straight，go back 等詞組，教師可以通過設(shè)計(jì)課堂游戲的方式，讓學(xué)生都積極參與至教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。在學(xué)習(xí)這些方位詞的時(shí)候，教師可以通過擺放課桌而形成一些拐角、直道，讓學(xué)生站在其中的一個(gè)角落，將教室的另一個(gè)地方作為終點(diǎn)，讓一個(gè)學(xué)生通過口令指導(dǎo)另一個(gè)學(xué)生走到指定方位，其他學(xué)生可以在一旁觀看并且出謀劃策。在游戲中，學(xué)生可以充分集中注意力，積極參與至游戲當(dāng)中，享受游戲給他們帶來的學(xué)習(xí)樂趣，并且在游戲的過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，便會(huì)從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，大大增加了學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)習(xí)的自主性，有助于提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、快樂式教學(xué)有助于活躍課堂氣氛

依據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律而言，他們具有一定的好勝心理，傾向于參加一些競(jìng)賽性的活動(dòng)，教師可以充分掌握這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，以帶動(dòng)課堂沉悶的氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《Colours》一課時(shí)，教師可以隨意挑選一種顏色，然后學(xué)生要根據(jù)教師所說的顏色迅速找到相同顏色的物品，例如教師說black，學(xué)生需要拿出黑色的筆或者黑色的筆記本;教師說red，學(xué)生需要拿出紅領(lǐng)巾或者紅色的書包，等等。一旦有拿錯(cuò)的學(xué)生自動(dòng)淘汰，剩下來的學(xué)生再依次進(jìn)行角逐，直至選出最后的優(yōu)勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)。在快樂式教學(xué)模式的影響之下，看似復(fù)雜枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)變得簡(jiǎn)單，學(xué)生抱著輕松、樂觀的心態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生形成樂觀積極的心態(tài)，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、快樂式教學(xué)有助于深化知識(shí)的記憶

快樂式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、性格特點(diǎn)以及實(shí)際需求出發(fā)，真正突出了學(xué)生的課堂主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講授為主，學(xué)生在課堂上僅僅依靠“聽”是無法真正理解、消化和記憶所學(xué)知識(shí)的，更不用說在日常生活中對(duì)所學(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用。學(xué)生只有真正參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去，才能增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，在腦海中形成記憶畫面，有助于學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。例如，在學(xué)習(xí)《What does he do》一文時(shí)，學(xué)生可以挑選一位同學(xué)上講臺(tái)，讓他在全班同學(xué)的面前即興表現(xiàn)一種狀態(tài)，然后讓同學(xué)們猜出并準(zhǔn)確回答出他正在做什么。例如他正在寫作業(yè)，同學(xué)們要回答出He is writing;如果他正在跳舞，同學(xué)們要回答出He is dancing.通過這種方式，不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，還能訓(xùn)練學(xué)生的膽量以及肢體表現(xiàn)能力，學(xué)生在腦海中形成了write，dance 的既定畫面，對(duì)于相關(guān)單詞的記憶便簡(jiǎn)單得多。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，快樂式教學(xué)模式需要借助多媒體、游戲等教學(xué)手段的輔助，游戲本身除了娛樂功能之外，還是幼齡學(xué)生認(rèn)知世界的獨(dú)特方式。教師可以充分利用快樂式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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