高中化學實驗教學初探

馬孝晗

(內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中)

化學實驗教學需要不斷發(fā)展和完善，重視高中化學實驗教學，幫助學生形成化學概念，掌握化學知識，提高學生動手操作能力，培養(yǎng)學生觀察、探究、創(chuàng)新能力，幫助學生樹立科學的態(tài)度，為以后學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

一、靈活改進實驗方法

化學實驗生動直觀、豐富多彩，實驗教學能夠激發(fā)學生化學學習興趣，鞏固化學知識，形成科學素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。高中化學實驗仍存在一些不盡人意的地方，為了彌補實驗中存在的不足，改進和創(chuàng)新化學實驗，使實驗的設(shè)計方案更趨合理，充分發(fā)揮實驗教學的作用，強調(diào)探索性與創(chuàng)新性，改進教學方法，將實驗教學與多媒體結(jié)合起來，將一些污染嚴重的實驗，通過多媒體演示，保證了實驗的安全，學生通過多媒體演示，發(fā)現(xiàn)實驗細節(jié)，彌補實驗不足。例如，讓學生自制簡易實驗儀器，就是學生動手操作的最好機會，教師鼓勵學生利用生活中的廢棄物品，自己動手加工制作簡易實驗儀器，如用藥瓶、各種口服液瓶代替試管、集氣瓶，用眼藥水塑料瓶代替滴管移取溶液，用藥片的包裝盒代替點滴板，用注射器針方便地轉(zhuǎn)移液體，做多種反應(yīng)的容器，代替量筒顯示體積。通過自制實驗儀器培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，豐富了學生的生活，節(jié)省大量實驗經(jīng)費。學生通過自己制作儀器，培養(yǎng)了動手動手操作能力。以新課程標準對化學實驗的要求為依據(jù)，指導讓學生掌握實驗技能，讓學生體驗實驗探究過程，提高學生的實驗?zāi)芰?。以學生為主體，重視發(fā)展學生綜合能力，滿足學生的個性發(fā)展，挖掘化學實驗中的趣味性，調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)化學實驗教學的有效性，在實驗設(shè)計中，遵從師生互動的原則，促進師生交流，鼓勵學生大膽發(fā)問，體現(xiàn)以人為本的思想，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高化學教學效果。

二、在實驗演示中培養(yǎng)學生的觀察力

演示實驗又叫觀察實驗。門捷列夫說:“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察，就不會有接踵而來的前進?！庇^察是一種有目的、有計劃、持久的思維知覺，高中化學演示實驗需要重點觀察實驗儀器、實驗裝置、實驗現(xiàn)象，觀察教師的操作過程。觀察能力是實驗的前提，是進行化學實驗必備的能力，通過演示實驗，鍛煉學生的觀察能力，演示實驗可以潛移默化地影響學生。給學生留下深刻的印象，學生通過觀察實驗過程，積累實驗經(jīng)驗。實驗前，認真檢查實驗儀器、裝置和藥品，提高實驗成功率;實驗過程中，操作規(guī)范、標準，教師的示范激發(fā)學生的求知欲，設(shè)置問題讓學生思考，在觀察中分析探索實驗結(jié)果，培養(yǎng)學生操作技能，注重培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力。實驗結(jié)果要留給學生思考和討論的機會，讓學生用所學的知識分析實驗結(jié)果。例如，“乙醇的性質(zhì)”教學，由教師演示，學生觀察，比較“鈉與乙醇反應(yīng)”和“鈉與水反應(yīng)”的不同，教師在實驗前，提出問題:鈉與水反應(yīng)以及鈉乙醇反應(yīng)的速度有什么不同，氫氣是否容易收集。學生通過預(yù)習，明確了反應(yīng)的快慢，觀察更有針對性，仔細觀察對比兩個反應(yīng)現(xiàn)象的不同，現(xiàn)象對比明顯，最后得出“乙醇中羥基不如水中羥基活潑”的結(jié)論。

三、探究式教學模式在實驗教學中的運用

傳統(tǒng)的化學教學，往往采取驗證性和展示性的教學模式，這種教學模式注重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，強調(diào)教師的主導作用，忽視了學生的主體性。探究式教學是啟發(fā)式教學的發(fā)展和完善，培養(yǎng)學生獨立思考能力及分析、解決問題的能力，教師引導學生在了解的基礎(chǔ)上探究，鼓勵學生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，“銅元素”教學，教師通過講故事激發(fā)學生的學習興趣，通過實驗，引導學生觀察，總結(jié)“銅”的性質(zhì)和特點，學生“知其然”，還要“知其所以然”。新課程標準注重發(fā)揮學生的主動性，學生親自操作實驗，培養(yǎng)了學生的探究能力。實驗教學中，教師要適時引導點撥學生，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，通過師生協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作能力，發(fā)揮實驗的探究性，引導學生做好探究實驗，把驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?。學生通過自主觀察、分析，相互交流、展開討論，得出結(jié)論，培養(yǎng)學生嚴肅的科學態(tài)度，提高學生分析問題、解決問題的能力，體驗探究過程，培養(yǎng)學生的綜合探究能力。

四、做好化學實驗的課外延伸

化學實驗生動多彩，與人們的日常生活緊密相關(guān)，教師不僅要重視課堂實驗，更要重視化學實驗的課外延伸，培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生學習化學的主動性，化學通過探索微觀粒子，如分子、原子、離子等，引導人們認識物質(zhì)世界，調(diào)動學生的探究欲望。化學知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用，從生活中選擇與教學內(nèi)容有關(guān)的材料，設(shè)計開展化學課外實驗。例如，測定雨水pH 值、電池的回收利用、測定碘鹽中碘元素含量、制作番茄電池等。這些實驗與生活聯(lián)系緊密，是化學知識的在生活中的應(yīng)用，趣味性較強，不僅鞏固相關(guān)的化學知識，同時提高了實驗探究的興趣。家庭小實驗趣味性強，靈活可行，選用儀器簡單，貼切學生的生活實際，是化學實驗課堂教學的補充，具有獨特的促進作用，培養(yǎng)學生的觀察能力及創(chuàng)新思維素質(zhì)，實驗教學實現(xiàn)簡單化、生活化和微型化，開展綠色化學實驗，家庭小實驗，學生通過實驗，探索解釋生活問題，體現(xiàn)了化學教學的生活化目標。例如，利用塑料泡沫制作分子模型、利用花草汁液自制酸堿指示劑、自制米酒等。

總之，新課程標準對高中化學實驗教學提出了更高的要求，“通過實驗探究，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗?zāi)芰Α！睂W生通過化學實驗，體驗實驗探究的過程，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生實踐能力。高中化學教師要改變教學理念，創(chuàng)新教學方法，完善實驗設(shè)計，提高學生的科學素養(yǎng)。

［1］王祖浩，王程杰.中學化學創(chuàng)新實驗.廣西教育出版社，2007.

［2］夏正盛.高中化學課程標準教師讀本.華中師范大學出版社，2003.

［3］閻立欽.創(chuàng)新教育，面向21 世紀我國教育改革與發(fā)展的抉擇.教育科學出版社，1999.