小議作文教學中的讀與練

張艷偉 林明輝

(吉林省舒蘭市法特鎮(zhèn)中心小學校)

一、增加閱讀量

作文的第一步便是獲取材料。如果把作文視為“信息在輸出”，信息在“輸出”之前，必先“輸入”。人腦不可能輸出從未輸入的信息。怎樣獲取材料呢?可以通過人類獲取信息最大都的渠道——觀察。但學生的生活范圍相似，經(jīng)歷大同小異，從觀察中獲取的信息也不會有太大的差異，而造成信息含量差異大的主要因素便是閱讀量的不同。古語說:“秀才不出門，便知天下事?！北闶枪湃藢﹂喿x的高度評價。教育家葉圣陶說:“如果學生能善讀、多讀，自必深受所讀書籍文章的影響，不必有意效仿，而思緒與技巧自然能漸有提高?！币虼耍膭顚W生多讀書、讀好書，是陶冶學生情操、儲備充盈的寫作材料、提高習作能力的一條必由之路。那么怎樣指導(dǎo)學生多讀書呢?

(一)課內(nèi)閱讀

課本中所選的每一篇文章都是優(yōu)秀的范文，所以組織學生學習課文時，老師應(yīng)引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，品味精彩片段，領(lǐng)悟字里行間所蘊涵的思想感情，達到分層次閱讀:

1.讀，讀通課文，讀懂文章的字面含義、表層意思，也就是泛覽、感知。

2.解，解析要點，解出文章中重要語句的深層含義，也就是精研、沉思。

3.悟，悟出內(nèi)涵聯(lián)系生活實際，悟出自己的感受，也就是體會、創(chuàng)造。教師要在課內(nèi)充分保證學生參與閱讀活動、經(jīng)歷讀書訓(xùn)練過程，教給學生自己閱讀的方法，為學生課外閱讀作鋪墊。

(二)課外閱讀

1.拓展閱讀范圍，堅持每日摘抄。在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學生不愛看課外書籍，更別說積累一些好詞、好句、好段。針對這一現(xiàn)象，我布置學生每日從報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)中摘抄一百字左右的好文段，并教給他們一些積累語言的方法。一開始學生有些不適應(yīng)，興趣不是很大，我就在批閱的過程中，挑選出一些優(yōu)秀文段在班中念給大家聽，進行交流，并表揚這些有心的學生，慢慢地，他們也有了一定的興趣。尤其是當他們在寫作時發(fā)現(xiàn)許多積累的素材或方法能借鑒運用的時候，興趣就大大地提高了。

2.挖掘閱讀深度，寫閱讀體會。許多學生不缺少閱讀，但他們在閱讀時不去思索，不去深入文章的思想，不求甚解，馬馬虎虎?！爸皇茄劬υ跁撋吓苓^，只知道故事的極簡單的梗概”(葉圣陶語)，所以我就指導(dǎo)學生按照我在前面所談到的分層次閱讀的方法去感、去悟、去挖掘文章的深度，并將體會記錄下來。對于水平不在同一層面的學生來說，我對他們的要求也不同。有些同學可以只記錄他對文章表層意思的了解、認識，而有的同學就一定要將此文章向內(nèi)遷移，去體會、創(chuàng)造。只有這樣，才能真正做到有效閱讀。鼓勵學生課外閱讀，不僅使他們對讀書產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，而且擴大了視野，提高了認識，豐富了情感，更重要的是積累了作文素材，培養(yǎng)了悟感，為寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、鼓勵學生多練筆

讀是寫的基礎(chǔ)。以讀為本、讀中學寫、讀中練寫、讀寫結(jié)合、學用一致，是訓(xùn)練學生基本功的有效途徑。任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練——“熟能生巧”。寫作也是一種技能，當然不能例外。同時，寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)的實踐中體味、揣摩，才能悟出其中的規(guī)律。俗話說:“百聞不如一見，百見不如一練。”這就肯定了練的重要性。如何指導(dǎo)學生進行練筆呢?

1.提供條件，激發(fā)寫作欲望?！凹彝ァ獙W?！眱牲c一線的生活單調(diào)、枯燥、乏味，沒什么可寫。于是，教師的習作指導(dǎo)，不僅僅是習作方法的指導(dǎo)，還包括幫助學生擺脫“無米下鍋”的困境，打破封閉狀態(tài)，開展豐富多彩的活動，為學生提供可寫的素材，創(chuàng)設(shè)最佳的習作情境，激發(fā)寫作興趣。學生在豐富的生活中，體驗深刻，就會有話可說，有情可抒。

2.留心生活，勤于寫隨筆。隨筆就是將生活細節(jié)隨手筆錄，不拘一格。其特點是篇幅短小，可借景抒情，夾敘夾議，形式多樣。為了引導(dǎo)學生留心生活、觀察生活、感悟生活，從生活深處開掘，去思、去感，我號召大家用寫隨筆方式去寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)，寫煩惱和困惑，寫歡笑和快樂，寫坎坷和失敗，寫順利和成功，寫學生和生活，寫老師和家人，寫同學和自己?？傊?，寫自己的親身經(jīng)歷、喜怒哀樂、酸甜苦辣，題目自擬，能寫幾篇，能寫多長就寫多長，沒有固定的條條框框，所以學生很容易接受這種寫作形式，一批傾吐真情實感的好文章大量涌現(xiàn)。

3.靈活訓(xùn)練，激活想像力。寫一篇從選材立意、布局謀篇，到選擇表達方式、推敲語言的組織、運用，各個環(huán)節(jié)都必須以想像為中介，才能使文章完成。因此，可以說，想像貫穿學生作文的始終，提高學生的寫作水平一定要培養(yǎng)和提高學生的想像能力。老師應(yīng)該在訓(xùn)練寫作形式上靈活多樣，以引發(fā)學生積極思考，踴躍創(chuàng)新，激活想像力。我在平時教學中采用了下面兩種方法:一續(xù)寫練習。讓學生給所學的一些課文續(xù)補后篇，只要符合主人公的性格特點，情節(jié)的發(fā)展連貫，注意結(jié)合現(xiàn)實，想像合理，就給予肯定。像《窮人》一課，以“桑娜拉開了帳子”為結(jié)局，那桑娜拉開帳子以后會發(fā)生什么事呢?今后又當如何培養(yǎng)孩子等等問題都給讀者留下許多遐想。因此，我便學生展開續(xù)寫。在學生筆下，產(chǎn)生了許多情節(jié)生動的續(xù)文，再現(xiàn)了漁夫夫婦心地善良的品質(zhì)。我對此給予了很高的評價，這樣激發(fā)了學生寫作興趣，訓(xùn)練了他們的想像力，學生都成了寫故事的高手。二仿寫訓(xùn)練。我們所教的課文，每一篇本身就是很好的習作范文。這些文章段落結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，詞匯豐富，對學生有極大的仿寫價值。像這樣的文章，我們便可以以此為對象，指導(dǎo)學生結(jié)合作者的寫作方法進行仿寫。

總之，指導(dǎo)學生作文的方法是多種多樣的，但作文教學是一項艱巨的工作，教師只有一步一步、踏踏實實地訓(xùn)練，注意指導(dǎo)學生多讀、多練，學生就會在此過程中掌握方法、提高能力。