新課程背景下高中地理開放式教學模式構建研究

翟芳慧

(山東省濟寧市泗水縣第二中學)

我們所倡導的開放式課堂教學，是通過教師和學生的共同努力構建的。開放式課堂教學可以營造輕松活躍的課堂教學氣氛和學習氣氛，促進學生思考的積極性，尋找解決問題的最佳途徑。同時，開放式課堂可以充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，充分體現(xiàn)課堂學生主體的作用。在新課改背景下，通過師生的共同努力，能夠使學生學有所獲，學以致用，才是實現(xiàn)素質教育的正確選擇。

開放式教學課堂的構建，其核心的內容是在課堂上學生主體地位的實現(xiàn)以及教師能夠正確的進行角色的轉換。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是課堂的主宰者。但是隨著課程改革的進行，教師的這種角色已經不適應課改的需要。因此，教師應該由課堂的主宰者變?yōu)檎n堂教學的引導者。這是實現(xiàn)開放式課堂的重要步驟之一，開放式教學是對傳統(tǒng)教學的一次變革，也是對傳統(tǒng)教學的修正。

一、地理開放性問題的選擇

目前我國地理教學的內容比較豐富，里面包含著許多帶有開放性特點的教學內容。作為一線地理教師應充分把握這些教學內容，為構建開放式課堂做出積極的嘗試。例如，在傳統(tǒng)的地理教學中，在講解基本國情與基本國策這一部分內容時，都是教師簡單講解，然后給學生背誦的時間，最終應對考試。而在開放性課堂教學過程中，教師應該充分利用這一有效的材料。在開放式課堂教學中，教師應該讓學生提前搜集相關的資料，同時把學生分成不同的學習小組，讓學生從不同角度充分分析我國的基本國情和國策。這樣，原本看似干枯無味的教學內容，變得活靈活現(xiàn)，而且教學效果也比較明顯，基本國情和國策這一內容就立體、全面地展現(xiàn)在學生面前，既鍛煉了學生的能力，同時也加深了學生對相關知識的了解。

開放式教學的構建是否成功，其中一個重要的條件是教師對教材內容的正確選擇和把握，目前教材版本比較多，以湘教版地理教材為例，每一節(jié)教材都有相應的事例相對應，教師應充分把握這些材料。例如，在講解《太陽對地球的影響》這一部分內容的時候，教師就應把握好“大棚農業(yè)”“地球氣候與太陽活動的關系”等內容。

二、開放式地理教學的實施原則

1.開放地理教學模式，凸現(xiàn)學生個性

在開放式課堂教學下，教師的主要任務已經不是單純地講解教材知識，也不僅僅是讓學生學會，而應讓學生建立在快樂學習的基礎上，能夠自覺、主動地進行學習，變學會為樂學、會學。通過開放式教學課堂的構建，學生的自主學習的能力也獲得相應的提高，學生可以在自己搜集資料的基礎上進行一定的分析，最終掌握問題。通過這種開放式教學課堂，讓學生掌握解決問題的方法，獲得解決問題的能力。在這種課堂下，教師已經不是課堂的絕對主宰者，在地理課堂上，師生應該處于同等重要的地位，甚至學生的地位應該更加重要。教師和學生的角色應該融為一體，教學相長，相互促進。在這樣的課堂中，學生是具有思考能力的獨立個體，教師在課堂上給學生充分的討論、交流、合作。在這樣寬松的學習環(huán)境中，凸顯學生的個性，提高學生的能力，最終實現(xiàn)素質教育的學習目標。

2.開放地理教學評價，凸現(xiàn)創(chuàng)造性

在開放性地理課堂中，教師應激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在新課改之前的教材中，在知識點講解中，多是把各個知識點進行羅列，然后進行分析說明。在這種情況下，學生獲取知識的過程都是被動接受知識，很少是主動獲取知識。這種傳統(tǒng)的教學方式，不利于學生能力的提高，也不利于學生學習興趣和積極性的提升。而隨著課改的推行，這種傳統(tǒng)的教學方式早已不適應教學的需要。

隨著開放性課堂的構建，學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力都在不斷地提高，這為學生長遠發(fā)展做了充分的準備。例如，在講授“工業(yè)區(qū)域的主要類型”這一節(jié)內容時，涉及到傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)這一內容時，單純地講解是不符合開放性課堂的要求的。筆者通過引導學生對德國老工業(yè)區(qū)——魯爾工業(yè)區(qū)的各項數(shù)據(jù)進行了充分的分析，讓學生分析問題，歸納問題的能力獲得充分的鍛煉和提高。

三、充分發(fā)揮互聯(lián)網的作用

開放式課堂必然要引導學生充分地利用課外時間進行自主學習，那么學生如何獲取有效信息就顯得尤為重要。學生可以充分利用互聯(lián)網的資源?？梢院敛豢鋸埖卣f，互聯(lián)網讓學生自主學習的能力獲得了很大的提高，使得學生能夠自主地獲得許多的有效信息。

互聯(lián)網的普及使得豐富的網絡資源可以進入課堂，教師在利用網絡資源之余，可以利用網絡進行和學生的互動，使用網絡給學生發(fā)電子郵件進行作業(yè)的布置和修改。同時教師可以利用網絡上豐富的教學資源，提高課堂的教學內容。而且教師可以利用網上豐富的資源把一些抽象的內容，通過各種圖表進行展示，這樣學生學習起來就比較直觀形象。

信息化時代是教師沒法回避的客觀事實，給教師帶來了機會，同時也帶來了挑戰(zhàn)。在信息時代下，學生獲取知識的機會多了，教師如果知識儲備不夠，很容易讓學生的問題難倒。因此，教師要引導學生利用好互聯(lián)網資源，教師自己也要不斷地充電學習。師生之間通過互聯(lián)網交流、學習，加強學習的互動性，實現(xiàn)了師生之間的有效互動。

開放式課堂的構建需要具有開放性思想的教師隊伍，需要教師結合教學實踐進行有效的探索和嘗試，同時開放式課堂下學生和教師都要做好角色的轉變。通過開放式課堂的構建，學生學習地理的能力獲得提高，同時學業(yè)成績也獲得相應的提高，開放式課堂的構建是教學相長的過程，需要教師不斷努力。

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