淺談教師教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

姚宇中

(甘肅省和政縣第一中學(xué))

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，物質(zhì)生產(chǎn)不斷加快，心理素質(zhì)的作用在人的綜合素質(zhì)中的影響越來越大，關(guān)于心理方面的教育教學(xué)也逐漸地受到學(xué)校教育的重視。學(xué)生的心理健康，一方面，在于學(xué)校和家庭以及社會等各種環(huán)境方面的影響;另一方面，教師在教學(xué)過程中的各種教學(xué)行為也會對其產(chǎn)生影響。俗話說，言傳不及身教。教師在教學(xué)中的行為會對學(xué)生產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)、更加直接的影響。

一、教師評價對學(xué)生的影響

教師在日常的教學(xué)教育中扮演者一個組織者的角色，主要是以“傳道授業(yè)解惑”為主要職責(zé)。在學(xué)生的心中，教師的地位是崇高的，甚至是神圣的。正如古人所說的:一日為師，終生為父。所以，教師對于學(xué)生的評價也會對于學(xué)生產(chǎn)生極其重要的影響。

如果說，教師可以為學(xué)生做出正確而又公正的評價，就可以使學(xué)生對自我形成一種全面的正確的認(rèn)知，養(yǎng)成事實(shí)求是，敢于正視自己的缺點(diǎn)的良好習(xí)慣。與此同時，教師本身的這種公正的做法和行事，也會對學(xué)生形成潛移默化的影響，讓學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，都可以學(xué)會公正和客觀。

但是，在日常的實(shí)際教學(xué)過程中，教師并不能做到對于學(xué)生的全面了解，因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候通常都是片面的，這就導(dǎo)致了一些不公平的評價的產(chǎn)生。不公正的評價會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生一種心理上的不平，從而會影響學(xué)生在接下來的生活和學(xué)習(xí)及對于公平的認(rèn)識。所以，基于以上情況，教師在教學(xué)過程中需要多多地接觸學(xué)生，并對學(xué)生做出深入的了解，從而獲得對學(xué)生全面公正的認(rèn)識而做出評價，并以自身的行為影響學(xué)生，促使他們對于公平和工作的認(rèn)知。

二、教師表揚(yáng)對學(xué)生的影響

表揚(yáng)在教學(xué)的過程中是必不可少的。在學(xué)生看來，表揚(yáng)意味著認(rèn)可，意味著鼓勵，可以得到老師的表揚(yáng)是學(xué)生最高興，也是最渴望的事情。有科學(xué)家做過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，得到老師表揚(yáng)和贊賞的學(xué)生的成績比受到老師批評的學(xué)生的成績提高得更快、更顯著，而沒有得到表揚(yáng)，也沒有得到批評的學(xué)生成績可以說幾乎不變。所以，教師給予學(xué)生的重視，特別是表揚(yáng)和認(rèn)可，會極大地鼓勵學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性，推動學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師對于學(xué)生的表揚(yáng)所付出很少，但是對于學(xué)生所起到的作用卻是很大、很重要。

需要注意的一點(diǎn)，在對學(xué)生的表揚(yáng)過程中須注意適度，讓每一個學(xué)生都可以感受到老師的關(guān)注，感受到自己的進(jìn)步，為接下來的進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。如果教師總是進(jìn)行盲目的表揚(yáng)，這不僅僅達(dá)不到表揚(yáng)的良好效果，還會使學(xué)生降低對教師的信賴，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。而且，過分的表揚(yáng)還會促使學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒和以自我為中心的心理的產(chǎn)生。

所以，表揚(yáng)是一把雙刃劍，使用好了，會給學(xué)生帶積極的影響;使用不好，會產(chǎn)生負(fù)面的作用。

三、教師的批評對學(xué)生的影響

俗話說，智者千慮，必有一失。十全十美的人是不存在的，不管是什么樣的人，由于各種各樣的原因都會出現(xiàn)錯誤，或者是失誤，這是不可避免的。學(xué)生的身體和心理都是處于一個成長的階段，所以錯誤的出現(xiàn)必然是一種正常的現(xiàn)象。既然有了錯誤就應(yīng)該有批評，所以，批評在正常的教學(xué)中是經(jīng)常會使用的手段。

有人說，表揚(yáng)是一種學(xué)問。那么，批評就是一種藝術(shù)了。我們所做的每一件事情都希望是正確的，所以對于批評在學(xué)生內(nèi)心必然會有一種排斥。如何讓學(xué)生接受批評，消除這種排斥，無疑是非常重要的。正中要害的批評對于一些心理素質(zhì)過硬的學(xué)生是非常有利的，可以讓他們瞬間醒悟;但是對于心理素質(zhì)較差的學(xué)生來說，可能會起到相反的效果。所以，對于不同的人采取不同的方式還需要教師的慎重選擇。

批評的方式很重要，批評的場合同樣重要。批評是為了指出學(xué)生的錯誤，為了讓學(xué)生改正錯誤，切不可惡意地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，從而引起學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生負(fù)面的效果。

四、教學(xué)行為對學(xué)生心理的影響

教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，不僅僅需要教師對于知識的儲備和把握，還需要對學(xué)生做出正確的心理健康教育和指導(dǎo)。當(dāng)前的教育教學(xué)已經(jīng)不能僅僅停留在知識的傳授上了，還需要把心理健康教育融入到學(xué)科的教育之中，這是新的時代對于教師的教學(xué)行為的新要求。

通過教學(xué)中的行為，教師為課堂營造出一個積極健康的課堂氛圍，為學(xué)生的心理健康打下良好的基礎(chǔ)，并給予學(xué)生以直接或者間接的影響。一個教師如果具有博學(xué)的知識儲備，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么必然可以激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的渴求和動力。同樣的道理，教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出的好的教學(xué)行為，必然也會為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過程中的責(zé)任心會促使學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，敢于擔(dān)起自己的責(zé)任;教師在教學(xué)中的奉獻(xiàn)精神會培養(yǎng)學(xué)生的愛心，關(guān)愛他人，關(guān)愛社會。此外，教師的備課、授課的熟悉程度，輔導(dǎo)作業(yè)的耐心與否，批改作業(yè)的細(xì)致全面等，都會對于學(xué)生的自我成長起到一定的影響和作用。

總之，教師在教學(xué)中的行為，不僅對學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的影響，在心理上和生活上也起到一定的作用。所以，教師在教學(xué)的過程中須時刻注重自己的言行舉止，為自己的學(xué)生做出一個好的榜樣。

［1］丁鋼.教育敘事:接近日常教育“真相”.中國教育報，2004.

［2］王道俊，王漢瀾.教育學(xué).人民教育出版社，1989.

［3］葉瀾.新編教育學(xué)教程.華東師范大學(xué)出版社，1991.

［4］袁振國.當(dāng)代教育學(xué).教育科學(xué)出版社，2004.