農(nóng)村特殊學(xué)生教育轉(zhuǎn)化策略淺談

駱永國(guó)

(甘肅省永登縣柳樹(shù)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué))

近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變革，在農(nóng)村，離異子女、留守兒童、失親孩子逐年增多，已成為農(nóng)村學(xué)校的特殊群體。這些學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題:一是任性、自私、冷漠，缺乏同情心，逆反心理強(qiáng)，常有違紀(jì)現(xiàn)象;二是性格孤僻，不善與人交往，多以自我為中心，很少考慮他人，合作意識(shí)差;三是進(jìn)取心弱，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，道德品行差;四是學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)低;五是由于家庭沒(méi)有稱職監(jiān)護(hù)人或根本無(wú)監(jiān)護(hù)人，學(xué)校、家庭無(wú)法溝通，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。因此，對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化，成為擺在農(nóng)村每個(gè)教育工作者面前的重大課題。

一、保護(hù)特殊學(xué)生的自尊心

同其他學(xué)生一樣，農(nóng)村特殊學(xué)生也具有強(qiáng)烈的自尊心，但他們因家庭的原因，形成某種畸形心理和異常表現(xiàn):有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教;有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育;甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛(ài)的溫暖。因此，在轉(zhuǎn)化他們的教育中，只用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，我堅(jiān)持“五不”的教育方式:不厭惡、歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用情感融化他們冰凍的心靈，架起一道情感交流的橋梁。

二、允許特殊學(xué)生犯錯(cuò)誤

農(nóng)村特殊學(xué)生所處的家庭環(huán)境，與完整家庭中的孩子不同，所以他們比一般的孩子更容易犯錯(cuò)誤，因此，我理解和寬容他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中所犯的錯(cuò)誤。對(duì)待他們要求不過(guò)高，允許他們犯錯(cuò)，但對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤要及時(shí)指出，分析原因，曉之以理，動(dòng)之以情，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，幫助他們養(yǎng)成克服困難的良好習(xí)慣。因?yàn)槔斫狻捜莺鸵龑?dǎo)會(huì)使他們獲得自尊和力量，從而使他們的不良行為和習(xí)慣有所改變。

三、走進(jìn)特殊學(xué)生的內(nèi)心

在對(duì)農(nóng)村特殊家學(xué)生的教育中，若要收到良好的教育效果，最重要的一點(diǎn)就是要關(guān)愛(ài)他們，走進(jìn)他們的心靈世界。因?yàn)榻處煹母星橹苯佑绊懼鴮W(xué)生的情緒的變化，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)能促使學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。我們應(yīng)根據(jù)他們心理發(fā)展的特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育，讓他們逐步形成良好的心理素質(zhì)。在實(shí)際教育中，我指導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己。首先，引導(dǎo)他們主動(dòng)與人相處，并虛心接受他人的意見(jiàn)，在與別人相處的過(guò)程中通過(guò)別人的評(píng)價(jià)，逐漸認(rèn)識(shí)自己，了解自己，健全自己的人格。其次，教育他們積極接納自我，樹(shù)立自信心，不要妄自菲薄，消極逃避。要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷進(jìn)取，同時(shí)也要坦誠(chéng)地接受自己的短處，努力克服缺點(diǎn)，不斷完善自己。

四、用愛(ài)心感化特殊學(xué)生

多年的班主任工作無(wú)不印證著:“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!”我深刻認(rèn)識(shí)到，要做好農(nóng)村特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，首先必須讓愛(ài)溫暖他們的心靈。學(xué)生王某父母離異，各科成績(jī)倒數(shù)，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，上課不敢正視老師的目光，平時(shí)不愿與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對(duì)他的這種表現(xiàn)，我同他交朋友，對(duì)他講一些名人成才的故事，使他懂得“天才在于勤奮”的道理，課堂上有意送他親切的目光和友好的微笑，并讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，還安排課余時(shí)間耐心地幫他補(bǔ)習(xí)功課。一段時(shí)間后，他慢慢恢復(fù)了自尊，擁有了自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。

五、肯定特殊學(xué)生的進(jìn)步

學(xué)生李某屬留守兒童，經(jīng)常違反校紀(jì)，和家長(zhǎng)關(guān)系緊張。我在處理他違紀(jì)情況的時(shí)候，一分為二來(lái)看待，盡量找他的閃光點(diǎn)。例如，在他第一次離家出走后，我讓他自己提出解決方案，在班里讀保證書(shū)并警戒同學(xué)從他身上吸取教訓(xùn)，我給他創(chuàng)造了一個(gè)莊嚴(yán)的氛圍，全班同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，讀完后我給他臺(tái)階下，既要求同學(xué)引以為戒并督促他進(jìn)步，更重要的是表?yè)P(yáng)他有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，要求全班同學(xué)為他的勇氣喝彩，他的心靈深處既感受到集體的溫暖，又覺(jué)得老師和同學(xué)沒(méi)有嫌棄他，仍把他當(dāng)做集體的一員。

六、引導(dǎo)孩子融入集體

良好的人際關(guān)系對(duì)孩子身心健康發(fā)展有很重要的作用。學(xué)生張某父母雙亡，和奶奶生活在一起。她一直以來(lái)對(duì)同學(xué)愛(ài)理不理，致使同學(xué)們也不愿接近她。為了讓她融入集體，我特地開(kāi)展了一些有趣的活動(dòng)，如綁腿前進(jìn)，鼓勵(lì)她與別人合作;讓她和同伴相互數(shù)跳繩次數(shù)，讓同伴主動(dòng)帶她雙人合跳……學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，她跑的不錯(cuò)，我鼓勵(lì)她報(bào)名參賽，同伴都為她加油，她也覺(jué)得驕傲;班級(jí)設(shè)立了讀書(shū)柜，她也放進(jìn)了自己心愛(ài)的書(shū)，下課時(shí)，也開(kāi)始跟同學(xué)湊到一塊兒看書(shū)了。集體活動(dòng)讓她漸漸有了生機(jī)和活力，抑郁的性格也得到了改變。

七、抓反復(fù)，促轉(zhuǎn)化

特殊學(xué)生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一蹴而就，轉(zhuǎn)化的過(guò)程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促使其鞏固和穩(wěn)定。特殊學(xué)生并非永遠(yuǎn)都是落后的，他們也會(huì)有進(jìn)步的一面，但當(dāng)在前進(jìn)道路上遇到挫折時(shí)，他們就會(huì)感到苦悶、失望，甚至自暴自棄。這就要求我們抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們看到前景，充滿希望，引導(dǎo)他們?cè)诖煺勖媲皩W(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，克服脆弱心理，增強(qiáng)抗壓能力。

沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師。教師要用自己的愛(ài)去溫暖學(xué)生的心靈，還要用敏銳的目光去正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，為每個(gè)孩子提供成才的機(jī)會(huì)。是泥土，可以把它燒成磚瓦;是鐵礦，就把它百煉成鋼;是金子，要讓它放出光芒!總之，轉(zhuǎn)化農(nóng)村特殊學(xué)生需要方法和耐心，更需要有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，只要肯堅(jiān)持，冰山終會(huì)融化!

［1］魏書(shū)生.班主任工作漫談.漓江出版社，2005.

［2］馮軍.淺談班主任如何應(yīng)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”.中外教育研究，2009.

［3］吳曉慧.淺談農(nóng)村中學(xué)“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化策略.教師，2011.