閱讀教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

牛秋田

(吉林省梨樹(shù)縣四棵樹(shù)鄉(xiāng)中心校)

我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么樣學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)將成為人類(lèi)在新時(shí)代獲得生存的基本能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，就是特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神，追求閱讀主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，在閱讀教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力是關(guān)鍵。

一、要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，就要營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

誠(chéng)然，我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，教師是傾聽(tīng)者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、參與者，要為學(xué)生營(yíng)造的是一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都具有心理上的安全感，情緒上愉悅感。有位教育家曾說(shuō)過(guò)，“最進(jìn)步最文明的教育是人人平等，學(xué)生的心靈一旦沖破牢籠，必將成為自由飛翔的思想雄鷹或縱橫馳騁的感情駿馬”。在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有注重對(duì)教學(xué)主體的研究，才能使教學(xué)深入到活動(dòng)的內(nèi)部，獲得的結(jié)果才有價(jià)值。

首先，我們要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，就要做到最重要的一點(diǎn)，那就是要尊重學(xué)生的人格。尊重學(xué)生的人格，就是保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的力爭(zhēng)上游的自信心。事實(shí)上，有很多的賞識(shí)教育的成功的例子告訴我們，成功的教育是發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。我們應(yīng)看到學(xué)生的生命帶給我們存在的意義，我們應(yīng)賦予學(xué)生和諧的生命，尊重他們，讓他們自然地、健康地成長(zhǎng)。

其次，我們要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，最重要的是能夠理解學(xué)生的所思所想，讀懂他們的心理。有位特級(jí)教師曾舉過(guò)一例:大人帶小孩逛商場(chǎng)，大人津津樂(lè)道，小孩哭哭鬧鬧，大人卻不知為何。假如在這是時(shí)候，大人蹲下來(lái)也看一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小孩看到的不是琳瑯滿(mǎn)目的商品，而是一雙雙大人的腿，這使大人就會(huì)明白了。教師如果用孩子的眼光，從孩子的角度去分析思考，就會(huì)理解他們。就要放下架子，主動(dòng)和學(xué)生交朋友，了解他們的需求，他們想要什么，就能贏得學(xué)生的好感，學(xué)生就喜歡你，就能上好你的課。

再有，我們要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，還有重要的一點(diǎn)，就是能寬容學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤犯錯(cuò)誤學(xué)生的表現(xiàn)也許讓我們不甚滿(mǎn)意，但我們應(yīng)該充分信任學(xué)生，誘導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給他們提供改正的機(jī)會(huì)，而不能一味責(zé)怪。要和學(xué)生做耐心細(xì)致思想工作，分析犯錯(cuò)誤的原因，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害和對(duì)自己成長(zhǎng)的影響，與此同時(shí)，還要抓住他的閃光點(diǎn)來(lái)激勵(lì)他戰(zhàn)勝困難錯(cuò)誤的勇氣，讓學(xué)生看到光明，看到未來(lái)，這要比采取嚴(yán)厲體罰的效果要好的多。

二、我們要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，還要做到給學(xué)生留足自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間

我們教師要充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課前讓學(xué)生自己去憑借舊知識(shí)探索新知識(shí)，找到新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生去摸索學(xué)習(xí)方法，找到適合自己解決問(wèn)題的最佳途徑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后知不足，知不足而更努力地學(xué)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)解決問(wèn)題獲得成功后的無(wú)限樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生自身潛能。在課堂上教師不要來(lái)一個(gè)“滿(mǎn)堂灌”，要留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生去談，瑯瑯地讀、默讀、品讀、誦讀，讓學(xué)生去說(shuō)，說(shuō)對(duì)文章內(nèi)容的理解，寫(xiě)對(duì)人物的評(píng)價(jià)，寫(xiě)對(duì)故事情節(jié)的推想，續(xù)寫(xiě)課文等等。

三、我們要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，還要做到采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法

新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的主要途徑。就讓我列舉幾種實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。

首先，是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。筆者在平時(shí)的單元復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生自己出一份考題，學(xué)生在自主完成出考題的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要去看課本，查閱資料，而在這一活動(dòng)過(guò)程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，是小組合作。合作小組時(shí)根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、守紀(jì)狀況等方面的合理差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。內(nèi)部異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班哥哥小組之間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。一般每組四人，有組長(zhǎng)，其余三人或記錄，或匯報(bào)，或檢查。這能讓學(xué)生在獨(dú)立的探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富多彩。有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

再次，是自由組合。自由組合就是讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的合作伙伴。這種方式為學(xué)生提供了一個(gè)和自己有共同語(yǔ)言的同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。在課堂上的即興表演、分角色朗讀及語(yǔ)文的課外實(shí)踐活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方式尤其受學(xué)生歡迎。筆者的教學(xué)班級(jí)學(xué)生在上期曾出過(guò)三次手抄報(bào)。學(xué)生自由組合，編輯的、插畫(huà)的各盡其職，他們出的手抄報(bào)一次比一次好。

另外，是探究學(xué)習(xí)?！疤岢鰡?wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要?！痹趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而是呈現(xiàn)一個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么、怎么樣，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面去思考，從多種形式、多種層次球的多種答案。要使學(xué)生不僅“愛(ài)問(wèn)”、而且“會(huì)問(wèn)”，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對(duì)課文內(nèi)容、針對(duì)課外閱讀，針對(duì)社會(huì)生活、針對(duì)教師和同學(xué)的觀點(diǎn)等提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。

總之，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，并會(huì)與他人合作，初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)他們今后的成長(zhǎng)是受益匪淺。

［1］張大海.對(duì)提高初中語(yǔ)文閱讀能力的研究［J］.中國(guó)校外教育，2013，(13).

［2］郝俊霞.淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力［J］.學(xué)周刊，2013，(11).