小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)

◆杜立英

(吉林省公主嶺市南崴子中心小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)

◆杜立英

(吉林省公主嶺市南崴子中心小學(xué))

現(xiàn)實生活處處都用得上數(shù)字和數(shù)學(xué)，若沒有數(shù)學(xué)元素，很多事項、很多業(yè)務(wù)都無法開展。故此，我國各級階段的學(xué)校教育，都把數(shù)學(xué)學(xué)科安排為最為基礎(chǔ)、也是最為重要的課程之一，這門學(xué)科的教學(xué)也占用了一定的教學(xué)時間。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重在為每位學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為他們的后續(xù)深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，基礎(chǔ)知識不牢固的話，后續(xù)學(xué)習(xí)自然就會出現(xiàn)一定的問題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅僅是教會學(xué)生進行加減乘除等基本知識，更重要的是重在培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的一些能力，這些應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也是落實素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識最重要的效果，就是體現(xiàn)與在社會生活中的運用情況，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師除了教學(xué)學(xué)生掌握基本的運算能力之外，更為重要的培養(yǎng)學(xué)生具備如下一些應(yīng)用能力:

1.邏輯思維能力

邏輯思維能力看起來比較深奧，對小學(xué)生來說也許這種能力的培養(yǎng)比較復(fù)雜，但邏輯思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一項內(nèi)因，中國學(xué)生創(chuàng)新能力普遍不足，就與從小就忽視這種能力的培養(yǎng)有一定關(guān)系。比如，教師在講授三角形時，學(xué)生會初步認(rèn)識銳角、直角和鈍角等一些概念，這并不代表學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，真正的教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生思考出這些概念的不同用途，或者讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中能找出一些三角形，在現(xiàn)實中感受到這種圖形的奇妙作用。教師還可以引導(dǎo)這些學(xué)生進行思考，想想這些圖形還能用在哪些不同的領(lǐng)域，把所學(xué)的知識要點與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，從點滴做起，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.精密計算能力

計算能力、尤其是周密計算能力，是每個人必備能力之一，現(xiàn)實生活中幾乎所有的環(huán)節(jié)和領(lǐng)域，都需要運用這種能力，每個人的周密計算能力，就需要從小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開始培養(yǎng)。加減乘除是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生只有準(zhǔn)確無誤的計算出每到計算題的答案，才能在大量的練習(xí)中鍛煉自己的計算能力，計算題的答案是唯一的，學(xué)生必須認(rèn)真、仔細(xì)計算，方能得到精確答案，粗心大意是影響計算能力的天地，每位學(xué)生都應(yīng)克服這個缺點。教師還應(yīng)讓學(xué)生明白周密計算能力對他們?nèi)松磥戆l(fā)展的重要性，學(xué)習(xí)階段一道題的答案算錯了，也許就是扣一會或兩分，后果或危害并不明顯;但以后的工作中，假如統(tǒng)計報表寫錯數(shù)字、統(tǒng)計數(shù)據(jù)點錯了小數(shù)點、工資表格中數(shù)字錯誤等等，后果就會不堪設(shè)想。學(xué)生只有在學(xué)校中通過刻苦的聯(lián)系養(yǎng)成周密計算能力，以后的工作才會得心應(yīng)手、隨心所欲，也不會犯下難以彌補的錯誤。

3.分析推理能力

分析推理能力也是現(xiàn)代生活中的一項必備能力，這種能力的培養(yǎng)也需要通過小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中進行激發(fā)與培養(yǎng)。分析推理能力是很多發(fā)明、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意的源頭，我國科技的發(fā)展與更新，就需要大量具備分析推理能力的技術(shù)型人才。在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，產(chǎn)品價格運行趨勢、市場預(yù)測與分析、股市中K線圖的運行軌跡，從事這些領(lǐng)域的工作人員都必須具備一定的分析推理能力。小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)分析推理能力的開始，比如學(xué)生通過一組數(shù)值排列形式、一些圖形組合方式、一些物體的堆放方式等，找出其中的排列規(guī)律，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)與練習(xí)，就有助于學(xué)生們分析推理能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題

長期以來，我國小學(xué)各個學(xué)科教學(xué)均受到應(yīng)試教育的影響，教師、家長和學(xué)生都圍繞著成績轉(zhuǎn)，數(shù)學(xué)科學(xué)基本上都是應(yīng)對考試而進行教學(xué)的，這種教學(xué)理念就不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育一直是影響我國中小學(xué)各個學(xué)科教學(xué)健康發(fā)展的一個因素，這種因素為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)也帶來了一些不利影響。迫于升學(xué)、評比和成績壓力，教師不得不把大量教學(xué)時間放在如何提高學(xué)生的考試成績上面，讓學(xué)生做大量的練習(xí)題和試卷，甚至是延長授課時間來鞏固所學(xué)知識，為應(yīng)對考試做準(zhǔn)備。學(xué)生只能在枯燥的學(xué)習(xí)和答題中度過學(xué)習(xí)時間，難以體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，這種方法無助于他們應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.功利主義思想的盛行

長久以來，功利主義思想就影響著學(xué)生家長的思維方式和教育觀念，望子成龍、望女成鳳是每位家長的欲望，為了實現(xiàn)自己的想法，一些家長往往采用過激的教育方法，來指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。過多的培訓(xùn)班，讓孩子不得不始終繃緊大腦神經(jīng);奧數(shù)班的學(xué)習(xí)，讓很多孩子的思維走進了死胡同，甚至讓一些學(xué)生形成了鉆牛角尖的壞習(xí)慣。圓周率本來是一種科學(xué)現(xiàn)象，是為了探索出圓的周長和直徑之間的關(guān)系，向一些未知領(lǐng)域進行探究，但一些家長視讓孩子背誦圓周率為特長，讓孩子背誦出圓周率小數(shù)點后的上百位數(shù)字，這就違背了科學(xué)的初衷。這種功利主義的思想也不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅僅是應(yīng)對考試、提升卷面成績，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一些必備應(yīng)用能力，故此，每所學(xué)校、每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)更新教學(xué)觀念，采取有效策略，來提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

1.教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，應(yīng)強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。教師將理論與實際很好地聯(lián)系起來，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)教得有趣生動，讓學(xué)生在活學(xué)活用中培養(yǎng)出創(chuàng)新精神與實踐能力。

2.將市場經(jīng)濟的內(nèi)容滲透到教學(xué)中

李嵐清同志在汩羅地區(qū)考察素質(zhì)教育時指出，只有全面發(fā)展的人，才是對社會最有用的人，有的人只會念書本知識，不會解決實際、不會動手，不是最好的人才。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的著眼于開發(fā)人的智能，以完善與提高人的內(nèi)在因素，即經(jīng)后天環(huán)境教育影響而形成發(fā)展起來的內(nèi)在身心品質(zhì)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的授課教師，在教育過程中應(yīng)結(jié)合社會實際，有機地滲透市場經(jīng)濟內(nèi)容，側(cè)重于實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

3.將一些專業(yè)術(shù)語運用于教學(xué)之中

隨著市場經(jīng)濟的日益發(fā)展，以現(xiàn)實為背景的數(shù)學(xué)問題愈來愈受到人們的關(guān)注，尤其是一些專業(yè)性的名詞術(shù)語，如漲價、降價、進價、售價、原價、打折、利潤、利潤率等，使這些不具備生活經(jīng)驗的小學(xué)生們感到為難。其實，這些問題并不復(fù)雜，許多實際問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題后，用所學(xué)知識都能解決，關(guān)鍵在于加強生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓生活問題在數(shù)學(xué)中變得不陌生，會運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活問題，這樣才有利于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)切實落實素質(zhì)教育的實施要求，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，通過實際行動來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

［1］戴再平.數(shù)學(xué)習(xí)題理論［M］.上海:上海教育出版社，1996.

［2］義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版).北京師范大學(xué)出版社，2012.