對高職數(shù)學(xué)教學(xué)的剖析

◆崔 鑫

(石家莊工商職業(yè)學(xué)院)

21世紀(jì)所需要的人才，不可能是沒有或缺乏數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。數(shù)學(xué)在提高人的文化素質(zhì)中占重要地位。要做到高職數(shù)學(xué)教學(xué)順利高效率地完成，在這里我談一談我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、明確現(xiàn)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)所面對的問題

1.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，教材知識(shí)起點(diǎn)高

高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的理論學(xué)科，同時(shí)因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)學(xué)科本身的難度，對學(xué)生已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和思維能力都有一定的要求。因?yàn)?，大多?shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差、文化基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)熱情和自信心不夠，使得學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)和所需知識(shí)之間有很大的差距。所以，對于高職學(xué)生來說，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，只是為了順利通過考試，難以提起他們的學(xué)習(xí)興趣，顯得無足輕重，影響了高職院校數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

隨著教育的改革，教育部大力提倡學(xué)生主導(dǎo)課堂，老師是輔助課堂，但是目前很多的高職院校還是按照以前的老師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，沒有自己發(fā)揮的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)方式很難在課堂上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且這樣的課堂缺乏活力，比較枯燥。

3.教師隊(duì)伍方面

(1)教師的職業(yè)素養(yǎng)不高

高職學(xué)校由于在教學(xué)體制上不夠完善，缺少很多的硬性指標(biāo)。這樣就沒有在學(xué)校中形成良好的競爭體系，使得很多老師對教學(xué)不是很有責(zé)任心，并且由于高職院校對數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視，也使得這部分老師放松了警惕，很不利于教學(xué)工作很好地進(jìn)行。

(2)老師沒有很好的接受新的教學(xué)目標(biāo)

隨著教學(xué)的改革，對教學(xué)目標(biāo)提出了很高的要求，但是由于高職院校對數(shù)學(xué)沒有引起很高的重視，這就使得很多老師沒有接受到很好地教師培訓(xùn)，這些老師還是使用以前比較保守的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合當(dāng)代的教學(xué)需要，這樣也給大家接受數(shù)學(xué)知識(shí)造成了很大的影響。

(3)老師的專業(yè)技能欠缺

由于近些年高職院校大量的擴(kuò)招，造成老師短缺，有很大一部分院校的老師都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，這部分老師缺乏嚴(yán)格的教師培訓(xùn)工作，這是很難符合教學(xué)中的要求的，為此高職學(xué)校在應(yīng)聘老師時(shí)，需要對老師進(jìn)行教師培訓(xùn)工作。

二、面對太多的教學(xué)問題要有正確的解決方案

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)史與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，還可以給出相應(yīng)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。我們在傳授數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，要使學(xué)生知道它的來龍去脈，使學(xué)生了解到他們現(xiàn)在所學(xué)的那些看來枯燥無味但又似乎天經(jīng)地義的概念、定理和公式，并不是無中生有，也不是數(shù)學(xué)家頭腦中固有的，而是有其現(xiàn)實(shí)的來源與背景。例如，我們在給學(xué)生介紹“導(dǎo)數(shù)”概念的時(shí)候，會(huì)先介紹牛頓、萊布尼茲是如何在不同背景、方法和形式上發(fā)現(xiàn)微積分的，那么很自然，當(dāng)年牛頓在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，少不了要計(jì)算速度。緊接著我們以瞬時(shí)速度的引例給出“導(dǎo)數(shù)”概念。同時(shí)，我還會(huì)提到“貝克萊悖論與第二次數(shù)學(xué)危機(jī)”，使同學(xué)們明白數(shù)學(xué)中重要概念的產(chǎn)生不是一蹴而就的，它的發(fā)展是艱辛而漫長的，我們現(xiàn)在看到的“導(dǎo)數(shù)”概念從最初的萌芽階段到真正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)理論的建立，經(jīng)歷了漫長的一個(gè)多世紀(jì)，并且是幾代富有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)家共同推進(jìn)的結(jié)果。通過對這個(gè)過程的了解，學(xué)生對于“導(dǎo)數(shù)”概念的由來感覺很自然，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性

想要真正地讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，布置不同的練習(xí)題，讓學(xué)生們都能得到展示自己的機(jī)會(huì)，用深入淺出的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，讓學(xué)生意識(shí)到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，在愉快的情緒中快樂的學(xué)習(xí)，讓他們感受成功的樂趣。教師還可以靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中還可以用生動(dòng)有趣的例子，講解枯燥的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂活躍度，或者教師可采用多媒體教學(xué)，使教材中的抽象的內(nèi)容形象化，變得生動(dòng)具體，可以讓學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

3.轉(zhuǎn)變觀念，要以學(xué)生為教學(xué)主體，因材施教

教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還有教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)和樂學(xué)。作為高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)，還應(yīng)在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體，因材施教的教學(xué)理念，以學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主。教師要以學(xué)生為主體，教學(xué)互動(dòng)。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生他們都要獲取知識(shí)的潛能，教師必須以學(xué)生為主體，不能只注重教師的個(gè)人習(xí)慣，必須為學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，給學(xué)生留下足夠的思考空間和時(shí)間。還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，通過學(xué)生的討論和分析獲得正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得以全面發(fā)展，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣和創(chuàng)造能力，來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.提高老師的教學(xué)素質(zhì)

首先，需要學(xué)校積極組織老師參加一些培訓(xùn)工作，這樣才能更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)及培養(yǎng)的方案，這樣會(huì)幫助老師以后怎樣進(jìn)行教學(xué);其次。學(xué)校需要建立完善的教學(xué)制度，對老師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行監(jiān)督，這樣才能激發(fā)起老師的責(zé)任感，進(jìn)行很好地教學(xué);最后，學(xué)校在應(yīng)聘老師時(shí)，需要對老師進(jìn)行、嚴(yán)格的考察選擇其中思想素質(zhì)高的，教學(xué)能力強(qiáng)的等，只有這樣才能有良好的教師隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)工作。

現(xiàn)在，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫，各種教改思路、新教材層出不窮。在新形勢下加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透，更新教育理念，進(jìn)而帶動(dòng)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變是時(shí)代賦予我們的任務(wù)，同時(shí)從學(xué)生的角度來講，也可以更好地貫徹“以人為本”的教育宗旨，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

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