淺談讓幼兒在快樂(lè)教學(xué)中成長(zhǎng)

◆杜鳳嶺

(河北省秦皇島市海港區(qū)先盛里幼兒園)

快樂(lè)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)很好的嘗試，在以往的教學(xué)中，教師往往把快樂(lè)教學(xué)當(dāng)作是一種無(wú)序的教學(xué)形式，并將其排斥在課堂之外。但是，教學(xué)需要快樂(lè)，幼兒更需要快樂(lè)，新《綱要》明確指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn);同時(shí)還提出:要高度重視幼兒的心理健康。幼兒園是幼兒生活中的一個(gè)非常的重要場(chǎng)所，讓幼兒擁著快樂(lè)、和諧的在園生活是健康成長(zhǎng)的重要條件，也是幼兒園教育的根本目標(biāo)之一。所以，我在以下幾方面著手實(shí)施快樂(lè)教學(xué)。

一、寬松的環(huán)境和快樂(lè)的氛圍

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其情感需求的滿(mǎn)足和發(fā)展是他們其他一切領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)。我們要重視幼兒的情感需求，全面關(guān)心、關(guān)注、關(guān)懷幼兒快樂(lè)情緒的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程及差異，順應(yīng)幼兒的快樂(lè)天性，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，營(yíng)造適宜的環(huán)境，使幼兒感到入園的快樂(lè)，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。清朝思想家、教育家顏元說(shuō)過(guò):“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。兒童都是有上進(jìn)心的，包括那些缺點(diǎn)、毛病比較多的孩子，都希望得到肯定、贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們受到肯定、贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候，都會(huì)在情緒上產(chǎn)生快感、在心理上得到滿(mǎn)足、在精神上受到激勵(lì)和鼓舞。這樣，積極的內(nèi)心體驗(yàn)就會(huì)逐步豐富和加深，從而增強(qiáng)自尊心、自信心和上進(jìn)心，產(chǎn)生繼續(xù)進(jìn)步的欲望。我們對(duì)孩子應(yīng)該多一些友好，多用鼓勵(lì)和贊賞的眼光，去創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、友愛(ài)的環(huán)境，讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

二、提供豐富快樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是幼兒成長(zhǎng)的必要過(guò)程，如何使幼兒在教學(xué)活動(dòng)中感到快樂(lè)呢?孩子的天性就是喜歡玩，所以幼兒園的教學(xué)活動(dòng)就是要把五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到一日生活的各種有趣的游戲活動(dòng)當(dāng)中，以“寓教于樂(lè)”，讓幼兒在“玩中學(xué)”的形式，使幼兒興趣盎然地學(xué)習(xí)，在輕松愉快地掌握知識(shí)，同時(shí)又得到了動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等各個(gè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

在一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，根據(jù)新課程的設(shè)計(jì)理念，五大領(lǐng)域沒(méi)有界限劃分，而是相互滲透，在不同情景下自由綜合，活動(dòng)內(nèi)容具有較強(qiáng)的靈活性，教師可根據(jù)幼兒的情緒狀態(tài)和興趣需要，及時(shí)合理地安排和生成組織不同內(nèi)容和形式的集體、小組、個(gè)別、區(qū)域等活動(dòng)。現(xiàn)在提倡幼兒在園學(xué)習(xí)知識(shí)多少并不重要，關(guān)鍵是能積極地參與各種活動(dòng)，喜歡與同伴交流，并從中獲得快樂(lè)，并且幼兒在玩中自然地能學(xué)到很多知識(shí)，并不需要教師刻意去教幼兒。因此，幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)完全非程式化，活動(dòng)可以游戲形式展開(kāi)，這樣活動(dòng)過(guò)程就能體現(xiàn)輕松、活潑、快樂(lè)的特點(diǎn)。

三、提供幼兒間快樂(lè)合作交往機(jī)會(huì)

合作交往也是幼兒快樂(lè)的源泉，幼兒在合作交往中享受到了快樂(lè)的同時(shí)又創(chuàng)造出了快樂(lè)。幼兒生活在社會(huì)中，要和形形色色的人打交道，就要具備最基本的交往能力，學(xué)會(huì)和他人共同生存，合作完成工作，并且共同分享成功帶來(lái)的快樂(lè)，而現(xiàn)在的幼兒恰恰缺失這一點(diǎn)，他們不肯和其他小朋友分享某一件事或某一玩具，認(rèn)為只有獨(dú)占玩具才是快樂(lè)的。針對(duì)此情況，幼兒園要提供開(kāi)展各種幼兒間合作交往的機(jī)會(huì)，如可以讓幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶來(lái)園和其他小朋友交換玩，從中分享玩具帶來(lái)的快樂(lè)，并學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)他人的物品，也可班級(jí)組織按月開(kāi)展“分享生日快樂(lè)”的活動(dòng)，讓這個(gè)月過(guò)生日的小朋友接受來(lái)自老師和小朋友的祝福，當(dāng)他們接受了小朋友親手制作的禮物感到幸?？鞓?lè)時(shí)，當(dāng)小朋友一起唱生日快樂(lè)歌，吹滅蠟燭，切開(kāi)蛋糕那一刻，小朋友也同樣分享了他們的喜悅快樂(lè)。還可讓幼兒在一定的情境中扮演角色，感受互相關(guān)愛(ài)，使他們懂得欣賞別人和被人欣賞都是值得快樂(lè)開(kāi)心的……我們教師要讓幼兒在各種交往中獲得這樣的經(jīng)驗(yàn):獻(xiàn)出的是愛(ài)心、善心，得到的是快樂(lè)。

四、讓興趣做老師

興趣是孩子認(rèn)知的需要，也是孩子學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，興趣愈濃、注意力就愈集中。觀察、思想、記憶等多種智力也最有成效。皮亞杰說(shuō):所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣。因此，興趣是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，我們能否激發(fā)幼兒的興趣，作為是否快樂(lè)教育的標(biāo)志，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)輪子時(shí)，就讓幼兒來(lái)玩有輪子的玩具，從而得出輪子是各種各樣的，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)石頭時(shí)，就讓每位幼兒來(lái)玩石頭，不僅讓幼兒充分發(fā)揮各種感官，讓他們獨(dú)立玩，合作玩，美化玩，他們的興趣和知識(shí)的積累是同步的，所以在日常各種活動(dòng)時(shí)，我提倡要運(yùn)用興趣在孩子和知識(shí)之間架起橋梁。有時(shí)，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)不能呈現(xiàn)興趣，我會(huì)知難而退，當(dāng)這個(gè)幼兒對(duì)這種要求不喜歡時(shí)，我會(huì)讓他暫時(shí)放下，我就從如何培養(yǎng)他這方面興趣來(lái)著手，讓他愿意學(xué)、喜歡學(xué)，興趣是可以培養(yǎng)的，當(dāng)我傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力常常從喚起興趣開(kāi)始。所以，在各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)中注意運(yùn)用教具、學(xué)具，重視培養(yǎng)孩子動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

五、創(chuàng)造讓學(xué)習(xí)更快樂(lè)

孩子是最喜歡創(chuàng)造的。每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的欲望。創(chuàng)造力是蘊(yùn)藏在每個(gè)孩子身上最寶貴的資源。我們所說(shuō)的創(chuàng)造，當(dāng)然不是什么大的發(fā)明，主要是使孩子們樂(lè)于動(dòng)手，兒童時(shí)期是發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造才能的最佳期。我的教育理念就是要鼓勵(lì)孩子們開(kāi)展創(chuàng)造性游戲，當(dāng)我們吃完桔子，孩子們會(huì)用桔子皮做成小桔燈，娃娃頭，剪下桔子皮，串在游戲棒里，變成一棵棵小樹(shù)，特別會(huì)利用玩具隨意拼搭，粘貼等來(lái)完成一件作品。在生活中，他們來(lái)到小醫(yī)院、商店、娃娃家會(huì)自己組織，分配角色，繪聲繪色地演繹著。在繪畫(huà)中，孩子的畫(huà)面是不一樣的，就如:畫(huà)螞蟻，有挑蜂蜜的螞蟻，有抬各種東西的螞蟻，有玩耍的螞蟻?zhàn)藨B(tài)萬(wàn)千。舞蹈的創(chuàng)造性動(dòng)作也很美，當(dāng)我音樂(lè)一放，他們會(huì)告訴你們:老師這段音樂(lè)是抒情的，要用這些動(dòng)作來(lái)表示。而活潑的我用另外一種動(dòng)作來(lái)表示。他們?cè)谟螒蛑猩硇姆潘?、愉悅，并得到了充分發(fā)展，我把孩子的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性游戲看作是教育成功的標(biāo)志，同時(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)與活動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)到了創(chuàng)造的愉快與歡樂(lè)。

總之，快樂(lè)教育以孩子的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，從生命的角度看待教育，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在歡笑中成長(zhǎng)，讓孩子能夠真實(shí)感受到生命的價(jià)值，從而為孩子一生快樂(lè)成長(zhǎng)埋下可持續(xù)發(fā)展的種子。