淺談物理教學中有效引導學生自主學習

◆馮海霞

(青海省貴南牧場中學)

就目前情況來看，大部分學校及教師仍然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，將書本上的知識強制灌輸?shù)綄W生的頭腦里，而學生也是采用死記硬背的方法來學習知識，這樣不僅不能使學生有效地將所學知識應用到實踐中，反而會限制學生的思維，壓制學生的創(chuàng)新能力，使學生的潛能無法得到發(fā)揮與發(fā)展。久而久之，對于物理學習的興趣就會慢慢降低，失去積極性和熱情，直接導致物理學習成績的下滑。物理本身就是一門需要創(chuàng)新、創(chuàng)造的科目，需要物理教師轉變突破教育觀念，創(chuàng)新豐富教育教學方式，通過正確的方式引導學生自主學習，讓學生能夠真正地掌握物理知識并運用知識。

一、理論分析

從物理學自身的特點來看，物理離不開學生的自主參與，離不開學生的細致觀察，更離不開學生親身的操作實踐，僅僅通過表象認識是很難使學生了解掌握物理這一學科的。從目前學生的生理特征和心理特征來看，人的心理包括智力和非智力兩大因素，學生的學習、發(fā)展是將這兩大因素相互促進、相互制約的過程。在物理教學過程中，重視物理強生的非智力因素，讓學生在學習物理的過程中以主動、積極的心態(tài)參與到教學活動中有利于促進學生自主學習物理知識，提高學生的學習效率。

除此之外，隨著課改的逐漸開展與不斷深入，2003 年，國家教育部制定了新課程標準，新課程標準強調以學生為本，以學生作為主體的教學理論，注重培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，進而為學生的未來發(fā)展，為社會的進步奠定基礎。然而，單純地依靠書本知識、教師講授是無法實現(xiàn)這一目標的。因此，在物理教學過程中，教師必須充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的潛能，引導學生自主學習。

二、實踐途徑

引導學生自主學習，提高學生自主學習能力僅僅依靠理論是遠遠不夠的，教師在教學活動中可以通過很多方式對學生進行引導。

(一)確立自主學習的教學理念

自主學習是一種自主導向、自主監(jiān)控、自主激勵的學習方式，它是指學生在教師的指導下，通過主觀地學習、努力、探索來獲取新知識、提高自己學習的能力的學習方法。就物理這一學科來說，所謂的自主學習是指物理教師根據(jù)物理學自身的特點以及學生身心發(fā)展的特征進行有的放矢的教學，使學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新。所以，在物理學的教學實踐中，教師在堅持以學生為主體的前提下，慢慢將教學向導學轉變，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，不僅要注重理論知識的教授，更要注重學生獨立自主能力的培養(yǎng)。例如，在課堂上，教師要把自己講解的時間壓縮，給學生更充足的時間來自己學習發(fā)揮，可以組織學生分小組討論，也可以組織學生提問說感想，然后教師根據(jù)學生的表現(xiàn)給予指導和幫助。這樣一來，每個學生都可以盡可能的參與到教學中，發(fā)揮自我價值，發(fā)現(xiàn)問題，加以探索解決。

(二)鼓勵學生進行自主探究性學習，發(fā)揮實驗教學的功能

興趣是學生最好的老師。作為一門以實踐為基礎的學科，物理中的實驗現(xiàn)象會大大引起學生的學習物理的興趣，激發(fā)學生深藏于心的探索欲望。教師準確地把握物理的這一特點，就可以通過各種實驗，通過鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象使物理這一學科在認知情感和意志思維等方面對學生產生影響。除此之外，在課堂教學活動中，教師可以根據(jù)需要對教學方法進行改進和創(chuàng)新，將一些演示實驗改編成學生實驗，將一些驗證型實驗改為探索型實驗，讓學生獨立自主地在實驗中探索物理學的奧秘與神奇，進而激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的自主探究精神。

另外，在進行物理實驗時，教師可以鼓勵學生提出不同的實驗方案，在不危及學生安全的前提下，讓學生用自己設計的方案進行實驗，無論實驗成功還是失敗，對學生來說，都是一次學習知識、積累經驗的過程，這個過程所獲得財富是學生在書本中永遠無法得到的。

(三)創(chuàng)設實例

在教學活動中，教師可以創(chuàng)設實例，設計接近學生生活的實驗，這不僅能夠使學生明白物理源于生活，用于生活，還能夠激發(fā)學生對物理進行實踐探索的欲望和熱情。只有讓學生對物理產生濃厚的興趣，才能夠使學生真正地愛上物理，真正地學習物理。教師可以將生活中應用的物理知識設計成實踐活動，讓學生在實踐中明白生活的物理知識，使他們學會在生活中發(fā)現(xiàn)物理，探索物理，進而激發(fā)他們學習物理的興趣與熱情。藝術源于生活，高于生活，學習也同樣如此。學習的來源和運用都是來自生活的，從生活的現(xiàn)象中總結和學習物理知識，然后進行理解和探索，在運用到生活實踐，解決生活中的難題，促進社會的發(fā)展。

(四)利用多媒體構建活動情景

隨著科技的科技飛速發(fā)展，多媒體技術被應用到社會的各個方面，其中自然包括教育方面。教師在物理課堂教學中可以結合多媒體技術，結合多種媒體，將教學活動展示到多媒體設備上。多媒體作為一種新的教學方式，不僅能夠將物理教學內容的細節(jié)和實驗變化完全展示出來，節(jié)省教學時間和空間，還能夠激發(fā)學生的好奇心和興趣。例如，教師將物理的難懂的物理知識點，精心設計成教學課件，營造積極地學習活動情景，通過課前播放生活中的這些物理現(xiàn)象引出所要講解的課堂知識，然后在下課前留出時間，通過多媒體講重點的物理知識點梳理復習，進一步促進學生的記憶和理解。

三、結語

自主學習是一種區(qū)別與傳統(tǒng)教學方式的教學模式，它強調對學生獨立性、自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。物理學是一門具有較強實驗性和實踐性的自然學科。在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)這一方面，物理學具有其它學科無可比擬的作用。因此，引導學生自主學習物理不僅能夠培養(yǎng)學生學習物理的興趣和積極性，還能夠提高學生的整體素質。

［1］金昌錄.淺談初中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)［J］.吉林教育:中小學教育，2010，(6):73.

［2］朱昭營.物理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力淺談［J］.課程教育研究(新教師教學)，2013，(4):219.