淺談如何在語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)

◆楊殿軍

(吉林省長嶺縣三青山鎮(zhèn)中心校)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)情境中有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。要想讓學(xué)生能真正去讀書，必須創(chuàng)造閱讀情境，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，盡最大限度地使人人參與到讀書活動中。蘇霍姆林斯基說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是一個人一生學(xué)習(xí)生活中最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，營造良好的閱讀氛圍，在教學(xué)中我們可以從以下四個方面嘗試來做。

第一，巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣。學(xué)生的智力基礎(chǔ)、理解能力、語言表達能力都存在并程度不同的個性差異，在語文教學(xué)的過程中，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全相同，但由于學(xué)生的興趣與愛好不盡相同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動中學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的積極性不同，學(xué)習(xí)效果也各不相同，學(xué)生對于知識的理解與應(yīng)用能力水平也參差不齊。在閱讀教學(xué)中，如有的學(xué)生想在學(xué)習(xí)的過程中印證自己預(yù)想的結(jié)果，側(cè)重于情節(jié)的發(fā)展;有的想提高自己的語文素養(yǎng)，對閱讀的方方面面都有興趣，有的則僅僅是獵奇，關(guān)注的是否能獲得新奇的信息。這樣就要求教師在教學(xué)過程中要多方面進行有效調(diào)控，在教學(xué)活動的組織過程中善于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生對于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生對于教學(xué)材料的閱讀，使得各類學(xué)生都能在學(xué)習(xí)生活中各有所獲。

第二，運用多媒體課件或教師自己聲情并茂的片段朗誦，來營造閱讀氛圍。教學(xué)過程之中教師有效利用多媒體課件或自己有感情的朗誦，能夠使學(xué)生在內(nèi)心深處受到感染與影響，與學(xué)生的思想情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生正確進行閱讀訓(xùn)練提供有利的教學(xué)條件。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程是教師有效引導(dǎo)，學(xué)生自主參與的過程，只有這樣，才能使我們的教學(xué)活動真正起到實效，才能讓我們的課堂閱讀教學(xué)對學(xué)生起到教育的目的。

第三，教師在開展閱讀教學(xué)的過程之中，要對作者及教學(xué)內(nèi)容作精當(dāng)而簡要的介紹，讓學(xué)生了解文章創(chuàng)作的背景與作者當(dāng)時所生活的社會環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中結(jié)合這些現(xiàn)實因素去體驗作者創(chuàng)作時的心境，從作者的角度去理解與分析文章的主旨。因此，教師在教學(xué)過程中要有針對性地進行閱讀問題的設(shè)置，在閱讀教學(xué)開展的過程中引導(dǎo)學(xué)生高效完成閱讀分析，進而在教學(xué)活動中不斷營造學(xué)生快樂閱讀、主動閱讀的教學(xué)氛圍。

第四，用自己閱讀后的收獲，體會，來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師在教學(xué)實踐中開展閱讀教學(xué)時，要對自己所教學(xué)的文章內(nèi)容進行通讀熟悉，要在教學(xué)材料學(xué)習(xí)之前向?qū)W生介紹作者的生活情況以及作品創(chuàng)作的歷史時代背景等客觀因素。只有教師對教學(xué)材料中的故事情節(jié)有了深刻的了解，才能在教學(xué)活動開展的過程之中有效用話題或設(shè)計問題形式來引起學(xué)生對于文章的閱讀興趣。例如，在教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時，我首先問學(xué)生是否看過電視劇《水滸》中的這一情節(jié)，同學(xué)都興致勃勃的說起魯提轄怎樣打鎮(zhèn)關(guān)西的，看到同學(xué)興趣盎然，我又引導(dǎo)他們進一步去回憶鏡頭中的情境，然后引導(dǎo)他他們?nèi)プ屑?xì)閱讀課文，這樣，大家十分投入地閱讀，極大提高學(xué)生閱讀興趣，收到了很好的效果。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在閱讀教學(xué)中，我們必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與其中，把自己的主觀認(rèn)識注入課本中去，這就有構(gòu)成課本意義的一部分。這才是最佳的閱讀，因而在閱讀教學(xué)中，我們要讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中閱讀，沒有負(fù)擔(dān)，沒有壓力，這樣才能真正的走進文章，走進作者的內(nèi)心世界，找到文章的主旨，達到預(yù)期的教育教學(xué)效果，使我們的閱讀教學(xué)真正起到實效。教師在教學(xué)中還應(yīng)主動教給學(xué)生正確閱讀的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對閱讀方法和技能的掌握與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過這生對于正確答案的掌握，很多教師在開展閱讀教學(xué)的過程之中，對教材的講解還擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式下對教材的那種墨守成規(guī)的分析與講解，有的教師甚至在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的結(jié)論直接告訴給學(xué)生，要求學(xué)生進行背誦，這樣的教學(xué)方法只能教給學(xué)生一些教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)論，幫助學(xué)生去應(yīng)付各種考試，而最終的教學(xué)效果也只能是培養(yǎng)出一些高分低能的學(xué)生，而不能讓我們的教學(xué)讓學(xué)生在未來的成長中終身受益。那么，在語文教學(xué)中怎樣才能教會學(xué)生閱讀呢?通過多年的一線教學(xué)工作，我認(rèn)為語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生在閱讀中充分實踐，在實踐中不斷總結(jié)、歸納語文教學(xué)中的閱讀技巧和規(guī)律，教師要恰到好處的予以點撥，歸納，引導(dǎo)，充分發(fā)揮組織者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實踐中結(jié)合生活實際用心去思考、用心去閱讀。

在閱讀教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象力，是我們語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，對于發(fā)展中的學(xué)生而言，他們豐富的想象力遠(yuǎn)比他們對于知識的掌握更重要。對于現(xiàn)代高速發(fā)展的社會而言，知識是有限的、是不斷變更與發(fā)展的，而一個人想象能力是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的，是一個人適應(yīng)社會發(fā)展的必備素質(zhì)。學(xué)生豐富的想象力是促使學(xué)生所掌握的知識隨著社會的發(fā)展而不斷進化的源泉。所以，對于閱讀教學(xué)的首要任務(wù)就是全面培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對于語文教學(xué)而言，所有的教學(xué)材料都是以一行行文字的形勢展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可每一句話里都蘊含著深刻的人生哲理。如果學(xué)生在閱讀教學(xué)的過程之中不能有效展開想象，不能通過自己對于文章的理解進行知識的再生，那么學(xué)生就無法真正理解語文教學(xué)的真實意義所在。因此，教師在組織學(xué)生開展閱讀教學(xué)的過程之中，要引導(dǎo)學(xué)生透過教學(xué)材料中的文字看到文章所描繪的一幅幅生動的畫面，透過作者的創(chuàng)作語言看到現(xiàn)實生活中的種種現(xiàn)象，讓學(xué)生能在閱讀教學(xué)的過程之中真正置身于作品之中，通過閱讀學(xué)習(xí)獲得深刻的人生感悟，學(xué)生閱讀，學(xué)會創(chuàng)作。學(xué)生課上閱讀只是我們閱讀教學(xué)的一部分，而課外閱讀同樣對于學(xué)生閱讀能力的提高起著非常重要的作用。積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀同樣也是我們語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，所以，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)的閱讀知識靈活運用到課外閱讀中，從而全面、有效地提高學(xué)生的整體閱讀能力。只有做到這一點，才能讓我們的閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生的閱讀能力起到實效，才能保證我們語文閱讀教學(xué)的成功。