情感在職業(yè)教育基礎(chǔ)課教學中運用的若干思考

◆趙 民

(吉林省伊通滿族自治縣職業(yè)教育中心)

當前，國內(nèi)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，尤其是黨的十七大制訂了“大力發(fā)展職業(yè)教育”的戰(zhàn)略方針以后，各大職業(yè)學校招生規(guī)模越來越大，讓更多的本來可能放棄上學的學生走入了職業(yè)學校。然而，繁榮景象的背后也存在不少問題，比如職校的學生生源差，往往是考不上高中的初中生，或者高考成績很差的學生，學生的學習積極性很差，學習興趣低下，學習的時候感覺很痛苦、很煩惱，沒有快樂的感覺等。這些問題在學生的學習和發(fā)展中是不利的，也在教學中給老師帶來了很多困擾。職業(yè)學校前兩年以基礎(chǔ)課學習為主，第三年以實習為主?；A(chǔ)課是學生學習知識的重要階段，對學生今后的發(fā)展起著重要作用。因此，如何提高基礎(chǔ)課教學的質(zhì)量是關(guān)系學生未來職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。運用情感滲透的方法，使學生喜歡老師所教的東西，讓學生在基礎(chǔ)課里學到更多、收獲更多，是每一個職校老師應(yīng)當具備的職業(yè)技能。

一、用情感來激發(fā)學生學習的積極性

情感是人對客觀世界的主觀反映，是人內(nèi)心需求被滿足程度的體現(xiàn)，是一種獨具特性的心理活動。在學生學習中，情感體現(xiàn)為對知識主觀上的需求和態(tài)度，最終反映主要是積極和消極的兩種情緒體驗。美國當代著名心理學家湯姆金斯認為:情感具有“放大”內(nèi)驅(qū)力的作用，即情感在主觀需求而引起動機行為的過程中起著重要的調(diào)節(jié)重要。學習的熱情是職校學生努力達到學習目標的積極力量，是情感心理學中的第一動機。當學生將情感與學習聯(lián)系在一起形成與主觀需求一致時，能極大地提高學生對學習的積極主動性，反之，積極性則會減弱。在教學中，教師要努力培養(yǎng)學生對學習的情感，讓學生感覺到學習是情感的需要。具體的做法很多，如給學生灌輸知識就是力量、沒有知識就沒有未來、不學習就沒有前途、學習才能發(fā)展更好、學習有益、不學則一無所有等觀念，讓學生在情感上真正認識到學習知識的重要性，讓他們對知識充滿渴望，猶如人們對空氣和食物的渴望和需求。選擇合適的情感方法來激發(fā)學生的情感，引起對學習的積極情緒，是每個教師應(yīng)當注重的教學方法。

二、將情感注入教學內(nèi)容中，建立樂學環(huán)境

教師是教學活動的主導者與組織者，是激發(fā)學生情感的發(fā)起人，是能夠讓學生主動積極學習的關(guān)鍵因素。古人關(guān)于書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，寒窗苦讀等觀念，對學生造成了不利影響，讓學生認為學習是苦的，在這種觀念下，部分學生很難學好，尤其是思想比較落后的高職院校的學生。所以，如何建立樂學環(huán)境和氛圍是基礎(chǔ)課教育應(yīng)當思考的問題，只有感覺到學習的快樂才能學習好。教材和教學內(nèi)容是教師注入情感因素的載體，也是學生吸取知識的源泉，如果能在其中注入情感因素，對激發(fā)學生的積極性具有重要影響。教學內(nèi)容中的情感因素需要任課教師的主動挖掘和尋找。針對職校學生的基礎(chǔ)水平差異，教師應(yīng)當因材施教，靈活選擇教學內(nèi)容，靈活運用教學方法，將枯燥的理論與有趣的知識或者生動的實例聯(lián)系到一起，使學生感受到學習的實用性和趣味性，從而產(chǎn)生積極的學習情緒。以體育教學為例，教師不能僅僅是帶著學生們做運動、搞練習，應(yīng)當適當?shù)刂v解一些體育方面的歷史知識，多組織一些有趣的活動或者班內(nèi)比賽，引入一些健康常識，以學生的身體建設(shè)為中心開展教學活動，這樣就能讓學生感覺到學習的快樂，改變體育課就是機械運動的學習觀念。

三、建立和諧的師生關(guān)系，加強師生情感交流

科學家曾進行過師生關(guān)系與學生成績的研究，結(jié)果表明與教師相處良好的學生的成績普遍偏好，這說明良好的師生情感對培養(yǎng)學生的學習積極性具有重要作用。當學生受到老師的關(guān)注、關(guān)心或幫助的時候，他們對學習表現(xiàn)出的興趣成倍提高，主動性也大幅度增強。教師應(yīng)當充分尊重學生，通過交流去了解和關(guān)心學生的學習情況，增加和學生的情感交流，對學生做得好的地方要及時肯定，鼓勵他們做得更好，對做得不好或不夠的地方，要多激勵少批評，督促學生改進。在基礎(chǔ)課堂教學中，教師要注重和學生的眼神交流，關(guān)注學生的課堂狀態(tài)，對學生充滿期待的表情，多微笑教學。熱愛學生，加強課后交流，做好人類靈魂的工程師。通過感情交流，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，消除學生的厭學情緒，讓學生享受課堂學習。

例如，英語課的教學中，有的同學可能發(fā)音不準被同學嘲笑或模仿，使學生喪失學習的信心，甚至失去了開口說英語的勇氣。這時候老師一定要有所作為，對被嘲笑的學生進行批評，給予尊重，對他們敢于讀出來表示欣賞，鼓勵他們?nèi)ジ倪M。課后時間，應(yīng)當給他們一些單獨的幫助，帶領(lǐng)他們建立信心和積極性。教師可以通過類似的事例去尊重、激勵、挖掘?qū)W生的潛能，這是培養(yǎng)學生主動學習的有效途徑。

四、結(jié)束語

在職業(yè)學校教學中，面對學習興趣差、文化知識素養(yǎng)低的學生，合理地運用情感滲透的方法，具有良好的效果，能讓學生感到學習的快樂，對學生未來的發(fā)展具有極其重要的影響。情感方法也是職業(yè)教育能取得長遠發(fā)展的重要方法，應(yīng)當在教學中大力推廣。

［1］王家鈞，盧家楣，程俊.論遠程高等教育結(jié)構(gòu)學分銀行與模塊課程超市管理體制的建立［J］.中國遠程教育，2003，(5):85 -86.

［2］黃遠振，李偉，楊榮.情感的內(nèi)涵及其與英語課程的關(guān)系［J］.中小學外語教學，2003，(10):96 -102.

［3］王坤，周菲，蔣燦.中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學面臨尷尬亟待改革［J］.職成網(wǎng)，2005，(8):21 -23.

［4］盧家楣.情感教學模式的理論與實證研究［M］.上海人民教育出版社，2008.

［5］盧家媚，李龍.情感的功能及其在教學中的作用［J］.教育研究，1988，(7):58 -61.