中職生自我價值感的現(xiàn)狀研究

◆張學(xué)芹 史 宏

(青島黃海學(xué)院)

一、問題的提出

中職生是青少年群體的一個重要組成部分，但是他們的成長卻較少地受到社會、學(xué)校和家庭的關(guān)注。而今天隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，高素質(zhì)的技術(shù)工人也備受企業(yè)青睞。自我價值感是個體對自身價值的情緒體驗，學(xué)者們在自我價值感關(guān)系研究方面取得了較多的成果，如自我價值感與學(xué)業(yè)成績、同伴關(guān)系、心理健康等關(guān)系研究，但是關(guān)于中職生這方面的資料相對比較少。本研究將通過調(diào)查問卷法來了解中職生的自我價值感的現(xiàn)狀，以有針對性地對學(xué)生實施教育，幫其形成合理正確的自我價值感，提高其綜合素質(zhì)，增強自信，以適應(yīng)將來就業(yè)的需要。

二、自我價值感的界定

西南大學(xué)黃希庭教授認(rèn)為自尊即自我價值感，并且認(rèn)為持久的自我價值感是一種較穩(wěn)定的人格傾向。自我價值感主要是在個體的社會生活中，認(rèn)知和評價作為客體的自我對社會主體以及對作為主體的自我產(chǎn)生的一種肯定的情感體驗。

自我價值感的影響因素有很多，可分為內(nèi)部因素和外部因素。如陳紅和黃希庭(2004)的研究結(jié)果表明:總體上個體對身體滿意度越高，其自我價值感就越高。盧秀瓊(2002)的研究結(jié)果顯示:自我價值感與應(yīng)對方式之間存在緊密關(guān)系，自我價值感得分越高就越可能采取問題解決、求助的應(yīng)對方式;自我價值感得分越低就越可能采取發(fā)泄、幻想、回避的應(yīng)對方式。

三、研究過程

1.研究對象

本研究的被試來自山東省青島市黃島區(qū)的兩所中等職業(yè)院校的中職生。采用隨機抽樣法，共抽取302 名學(xué)生。專業(yè)包括會計電算化、機電一體化、建筑工程。

2.研究工具

本研究所采用的是西南大學(xué)黃希庭教授編制的《青少年自我價值感量表》。本量表共有56 個題項，從完全不符合、部分不符合、部分不符合部分符合、部分符合、完全符合，依次記1～5 分，其中有18 個題項反向計分。

3.研究程序

班主任擔(dān)任主試，利用星期天晚自習(xí)，對學(xué)生進行集體施測。本研究采用SPSS20.0 進行數(shù)據(jù)的錄入、管理和統(tǒng)計分析。

四、中職生自我價值感的現(xiàn)狀

自我價值感可分為總體自我價值感、一般自我價值感和特殊自我價值，是一個多維度、多層次的心理結(jié)構(gòu)。其中總體自我價值感位于最高層，其抽象程度最高;一般自我價值感位于中間層次，其抽象程度次之;特殊自我價值感位于最低層，抽象程度也最低。一般和特殊自我價值感各包含社會取向和個人取向兩種類型。特殊自我價值感的兩個類型又各包含人際、心理、道德、生理、家庭五個方面。

經(jīng)調(diào)查顯示:中職校的男生與女生在個人取向人際價值感和社會取向特殊自我價值感兩個維度上差異顯著(P ＜0.05);在社會取向家庭價值感維度上差異顯著(P ＜0.01)。

1.中職生自我價值感總體情況分析

從總體上來看，無論男生還是女生在自我價值感各維度上的得分均處于中等以上水平，其中男生和女生都在個人取向特殊自我價值感維度上得分最高，可見中職生對自己有著良好的主觀感受和情緒體驗。但自我價值感不是越高越好，當(dāng)然低自我價值感對于生活、事業(yè)發(fā)展也是不利的。根據(jù)心理學(xué)家詹姆斯曾提出的自我價值感=成功/抱負(fù)的公式，我們可以看出個體的自我價值感與其體驗到的成功成正比，與其抱負(fù)水平成反比。中職校學(xué)生由于受到環(huán)境和自身水平的限制，抱負(fù)水平相對較低。中職校的生源主要是那些中考成績不理想的學(xué)生中考失敗后，有的學(xué)生自愿進入中職校，希望通過學(xué)習(xí)技能找到一份工作;有的學(xué)生則對上學(xué)本身失去興趣，而工作年齡又小，直接被家長逼進學(xué)校;當(dāng)然也有個別學(xué)生踏入社會，漂泊幾年，又想回頭進職校學(xué)習(xí)技能的。中考的失敗對于他們而言，就意味著被家長、學(xué)校甚至社會的否定，所以人生目標(biāo)定位不高，也不祈求自己將來能做多大的貢獻。但是進入中職校后，同學(xué)間的學(xué)業(yè)水平相當(dāng)，學(xué)生的成功體驗增多，再加上學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松，學(xué)校社團活動豐富多彩，還會定期舉辦藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等各種活動，使得這些學(xué)生在各種活動中有了展示自己的機會，使他們也有更多的機會體會到他人、社會對自己的認(rèn)可，也使他們更能使自身的潛能得到發(fā)揮和完善。所以中職生并沒有因為學(xué)業(yè)成績不理想而使自己的自我價值感水平很低。這也提醒我們教師、家長、社會應(yīng)給予中職生更多的關(guān)注，在評價標(biāo)準(zhǔn)上也要多元化。

2.中職生自我價值感性別差異分析

從調(diào)查研究中還可以看出，中職校的男生和女生在社會取向特殊家庭價值感維度上差異顯著，表明女生更容易感受到父母對自己的關(guān)愛和器重。中職校的男生與女生在個人取向人際價值感維度上差異顯著，女生往往關(guān)注自身的情感體驗，而男生關(guān)注更多的是自己的事業(yè)和他人的評價，這使得男生有時不能像女生那樣以個人意愿為原動力去交友?？傮w上來說，男生僅在個人取向一般自我價值感、個人取向心理價值感維度上的得分高于女生，其他維度上均低于女生，這個現(xiàn)象很是值得我們反思。

對于這一點，國外(Feingold，1994)曾對68 個有關(guān)人格的性別差異研究進行了分析得出男性的自我價值感略高于女性的結(jié)論。而本研究所得出的結(jié)果卻恰恰相反。從事實上來講，兩個結(jié)論也并不矛盾，這是由于我們的研究群體不同導(dǎo)致的。根據(jù)中職校的學(xué)生學(xué)業(yè)成績一般都不太好，這種學(xué)業(yè)上的失敗感往往會使男生也不祈求自己能為家庭、社會做出多大貢獻，只求自己活得舒服就好了，而女生的這種挫敗感也較少。這也可以從另外一個角度反映出中職校男生的社會責(zé)任感、集體主義觀念不強，這可能與他們曾經(jīng)學(xué)業(yè)失敗使他們感受到家庭、學(xué)校、社會的否定有關(guān)，使他們在挫敗中，感覺自己很難擔(dān)當(dāng)重任。再加上我們傳統(tǒng)觀念認(rèn)為男人就應(yīng)當(dāng)成就一番大事業(yè)。家庭、社會對男生的期望值比較高，男生的壓力也就相對比較大，男生的抱負(fù)水平也會高于女生。

［1］黃希庭，楊雄.青年學(xué)生自我價值感量表的編制［J］.心理科學(xué)，1998，(4):289－292.

［2］陳紅，黃希庭.中學(xué)生身體自我滿意度與自我價值感的相關(guān)研究［J］.心理科學(xué)，2004，(4).

［3］盧秀瓊.高中生自我價值感與應(yīng)對方式、心理健康的相關(guān)研究［J］.中國臨床心理學(xué)雜志，2002，(2).