淺談初中化學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入

◆王進(jìn)娥

(河北省唐山市第62 中學(xué))

課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，就是組織教學(xué)和新課的引入。新課的引入在每節(jié)課中雖僅占幾分鐘，或只幾句話，然而這幾分鐘或這幾句話所起的作用卻很重要。有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往把新課的導(dǎo)入設(shè)計得生動有趣，強(qiáng)烈吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的課堂效果。本文結(jié)合自己的教學(xué)心得，談了十種新課導(dǎo)入的方法。

一、用激趣設(shè)疑的方法導(dǎo)入新課

在進(jìn)行初中化學(xué)《緒言》課的教學(xué)時，由于學(xué)生首次接觸化學(xué)，對其會產(chǎn)生濃厚的興趣和神秘感，為了增強(qiáng)這個氛圍，我是這樣導(dǎo)入的:今天上午，我在辦公桌上收到一封神秘信件。這信現(xiàn)在這里，(打開)一片空白，學(xué)生(好奇):啥都沒有?不要緊我有辦法，往紙上噴灑一種無色液體(有點(diǎn)象電影里的神秘工作者)，紙上顯示紅色字體:你被任命為六班的化學(xué)老師，堅守崗位。(學(xué)生興趣增濃)同學(xué)們想知道這里的奧秘嗎?請隨我一起走進(jìn)化學(xué)的王國。

二、利用具體事例的方法引入新課

在講解水污染一節(jié)時，為了培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源，節(jié)約用水的意識，我是這樣引入的:現(xiàn)在讓你們到嘉陵江去抓魚，還能抓到嗎?(學(xué)生笑)。可當(dāng)我們很小時，每當(dāng)大雨過后，我們總能在河邊抓到很多魚。為什么現(xiàn)在卻很難抓到魚了呢?是魚自己長翅膀飛了嗎?(笑)，原來是隨著人口的急劇增長，水資源受到越來越嚴(yán)重的污染。據(jù)統(tǒng)計，全國日廢水排放量接近1×108t，其中90%未經(jīng)任何處理，直接排入江河湖海。1t 廢水能污染14t 清潔水。據(jù)調(diào)查，我國78 條主要河流中54 條遭受不同程度的污染，其中15條污染嚴(yán)重。長江以南，除內(nèi)陸河外，已很難找到一條未被污染的河流。而在對全國有地下水水質(zhì)資源的47 個城市的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)已受到不同程度污染的有43 個。全國有79%的人口在飲用有害的污染水。水源污染對人類社會危害極大，那水污染主要來源是什么?應(yīng)該如何防治?這是我們今天要研究的內(nèi)容。

三、開門見山，直接導(dǎo)入新課

采用開門見山，提出課題，闡明學(xué)習(xí)目的、要求和方法，然后引入新課的方法多用于新章節(jié)的開始。如《碳和碳的化合物》一章，我是這樣引入的:從今天開始，我們將進(jìn)入新的一章——碳和碳的化合物的學(xué)習(xí)。在這一章里，我們將學(xué)習(xí)碳、二氧化碳、一氧化碳、甲烷、乙醇、醋酸、煤和石油等，其中，碳的化學(xué)性質(zhì)，二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)制法，以及一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和甲烷是這一章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

四、利用故事引入新課

利用學(xué)生喜歡聽故事的心理，通過介紹化學(xué)史事、故事等引入新課。如在講解氫氧化鈣的性質(zhì)和用途時，我是這樣引入的:1882 年秋天，法國人米拉德氏在法國波爾多城附近發(fā)現(xiàn)各處葡萄樹都受到病菌的侵害，只有公路兩旁的幾行葡萄樹依然果實(shí)累累，沒有遭到什么危害。他感到很奇怪，就去請教管理這些葡萄樹的園工。原來園工把白色的石灰水和藍(lán)色的硫酸銅溶液分別撒到路旁的葡萄樹上，讓它們在葡萄葉上留下白色的藍(lán)色的痕跡，使過路人看了以為是噴撒過了毒藥，從而打消可能偷食葡萄的念頭。經(jīng)過園工的啟發(fā)，米拉德氏進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)與研究，終于發(fā)明了這種幾乎對所有植物病菌均有效力的殺菌劑。為了紀(jì)念在波爾多城所得到的啟發(fā)，米拉德氏就把這種溶液叫做“波爾多液”。波爾多液的主要成分，就是我們今天要學(xué)的氫氧化鈣。

五、由詩詞導(dǎo)入新課

在講授碳酸鈣的性質(zhì)時，我是這樣引入的:明朝愛國詩人于謙，12 歲時寫下一首名詩:“千垂萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”這首詩無疑是詩人不為五斗米折腰的傲骨正氣和剛直不阿的人生寫照。但你們知道嗎?這首詩其實(shí)描繪的是一種天然物質(zhì)碳酸鈣，以及由碳酸鈣制取氧化鈣的過程。那么，碳酸鈣有什么性質(zhì)?怎樣由它制取氧化鈣呢?

六、由猜謎導(dǎo)入新課

如在講解氯化鈉的性質(zhì)和用途時，我是這樣引入的:今天我們來猜個謎語，看誰先猜到:原從水中來，不敢水中行，人人都要我，無我事不成。(打一物質(zhì))，對是食鹽，也是我們今天要研究的內(nèi)容。

七、用溫故而知新的方法引入新課

借助于與新知識密切相關(guān)的舊知識，使學(xué)生從舊知識中獲得對新知識的預(yù)測、想象，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。例如在講解酸的通性時，我是這樣引入的:請同學(xué)們回憶鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)。(回答)為什么它們有相似的性質(zhì)呢?答:因?yàn)樗鼈冸婋x時產(chǎn)生的陽離子都是氫離子。電離時產(chǎn)生的陽離子都是氫離子的物質(zhì)叫做什么?酸。那是不是酸都應(yīng)該具有與鹽酸、稀硫酸相似的化學(xué)性質(zhì)呢?答:對。下面我們結(jié)合鹽酸、稀硫酸的性質(zhì)一起來總結(jié)酸的通性。

八、通過實(shí)驗(yàn)演示引入新課

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貑酒饘W(xué)生的注意力和興趣。如進(jìn)行硫酸的教學(xué)時，可先進(jìn)行硫酸的黑面包實(shí)驗(yàn)，白紙寫字實(shí)驗(yàn)，然后將濃硫酸換成稀硫酸做相應(yīng)實(shí)驗(yàn)后提問學(xué)生:為什么同是硫酸，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻不同呢?原來濃硫酸中大部分溶質(zhì)末發(fā)生電離而存在大量硫酸分子，而稀硫酸中溶質(zhì)已全部電離了。所以濃硫酸表現(xiàn)出了與稀硫酸不同的性質(zhì)。我們今天這節(jié)課就重點(diǎn)學(xué)習(xí)濃硫酸的特性。

九、用日常生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課

從學(xué)生熟悉的生活事例導(dǎo)入，可令學(xué)生倍感親切、自然。如我在進(jìn)行乙醇的教學(xué)時是這樣引入的:人們在遇到重大喜事和逢年過節(jié)時，往往都要擺上宴席好好慶賀一番，而在宴席上，酒是必不可少的。酒!少量飲之，對身體有益無害，而且可增加喜慶氣氛。但過量飲酒可導(dǎo)至神經(jīng)麻醉，損傷身體!有的人喝壞了健康、有的人酒后鬧事、有的酒后駕車釀成事故、有的不法分子甚至造出假酒危害社會，如1998 年山西朔州的特大假酒案。酒的是是非非真多。酒的主要成分是什么呢?對!就是乙醇。我們這節(jié)課將了解一下乙醇。

十、通過形象的比喻引入新課

有的課比較枯燥、內(nèi)容單調(diào)。若設(shè)計不好既不好講，效果也差。教師可采用借喻或引喻的方法引入新課。如進(jìn)行原子的教學(xué)時，我是這樣引入的:原子的質(zhì)量非常小，請看各個原子的質(zhì)量(黑板給出各原子的質(zhì)量)。這樣小的數(shù)字，書寫、記憶和使用都很不方便，就像用噸作單位來表示一粒稻谷或小麥的質(zhì)量，用噸來衡量一個人一頓飯的飯量一樣。簡單的解決辦法是選擇一個跟稻?；螓溋；蝻埩康馁|(zhì)量接近的單位來衡量它們的質(zhì)量，如“克”“兩”較為合適。同樣的道理，衡量各種原子的質(zhì)量，最好能選用一種跟原子質(zhì)量接近的“砝碼”。那是什么砝碼如此方便呢?這就是我們今天研究的內(nèi)容——相對原子質(zhì)量。

總之，如何導(dǎo)入新課，雖然沒有固定的模式，但都需要精心地設(shè)計和準(zhǔn)備。我在教學(xué)實(shí)踐中體會到，精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，同時可以營造良好的教學(xué)氛圍，為新課的講授，起到很好的鋪墊作用，從而有效地提高整個課堂教學(xué)效果。

［1］李遠(yuǎn)蓉.化學(xué)教學(xué)藝術(shù)論［M］.西南師范大學(xué)出版社，1996.72.