對(duì)高中英語(yǔ)課型的幾點(diǎn)研究

● 楊靜靜 趙繼輝

2014年我校開展課堂教學(xué)改革，力主打造符合本學(xué)科特色的各種課型。在廣泛聽取本學(xué)科有經(jīng)驗(yàn)的教師的建議和查閱相關(guān)資料后，根據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，特制定如下課型，通過近一年時(shí)間的實(shí)踐，教學(xué)效果明顯提高。

1.課型介紹

1.1 初高中銜接課

(1)語(yǔ)音教學(xué)課

語(yǔ)音銜接課涉及音標(biāo)、基本發(fā)音技巧等學(xué)習(xí)，它是學(xué)生說出一口流利英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)的前提和保證。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過播放音標(biāo)視頻誦讀音標(biāo)、單詞、句子和短文來進(jìn)一步掌握單詞的發(fā)音技巧，并對(duì)學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，為接下來的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。

(2)詞匯教學(xué)課

詞匯銜接課涉及對(duì)初中所學(xué)單詞、短語(yǔ)和經(jīng)典句型等進(jìn)行復(fù)習(xí)。詞匯是學(xué)生閱讀的根基，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行記憶和運(yùn)用，通過聽寫、造句和小短文翻譯等方式檢測(cè)高一新生對(duì)詞匯掌握的情況。

(3)語(yǔ)法教學(xué)課

語(yǔ)法銜接課涉及對(duì)初中基礎(chǔ)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)和梳理。語(yǔ)法課包括語(yǔ)法梳理和語(yǔ)法運(yùn)用。語(yǔ)法是學(xué)生閱讀和寫作的重要保障。

1.2 進(jìn)度課

(1)詞匯講練課

高一、二階段的詞匯教學(xué)在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要位置，詞匯是閱讀的根基，學(xué)生詞匯掌握的多少直接決定了他們的英語(yǔ)成績(jī)的好壞。這要求我們教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開辟各種渠道幫助學(xué)生記憶、掌握和運(yùn)用詞匯。

(2)閱讀課

閱讀課教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心，它分為精讀和泛讀。精讀課是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心課型。精讀課重點(diǎn)在通過讀文章，學(xué)生學(xué)會(huì)不同體裁文章的閱讀技巧，同時(shí)學(xué)習(xí)掌握文章的重點(diǎn)詞匯、新的語(yǔ)法知識(shí)并能通過口頭或書面的方式加以運(yùn)用。

具體步驟：

讀前：導(dǎo)入話題，以舊學(xué)新，學(xué)習(xí)詞匯

讀中：學(xué)習(xí)閱讀技巧，教師說文解字，幫助學(xué)生理解長(zhǎng)難句。學(xué)生跟讀錄音或教師朗誦，提高學(xué)生提高語(yǔ)音水平。

讀后：運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，復(fù)述課文，寫摘要等。

泛讀課年級(jí)統(tǒng)一印發(fā)與所學(xué)精讀話題相關(guān)的或各種時(shí)文報(bào)導(dǎo)，美文欣賞，從而鞏固精讀所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)拓寬學(xué)生知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，提升閱讀質(zhì)量和擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。泛讀內(nèi)容可以單獨(dú)編寫閱讀案，也可以在每張導(dǎo)學(xué)案的最后以“美文欣賞”的方式呈現(xiàn)。

(3)語(yǔ)法課

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)是必要的。符合中國(guó)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的循序漸進(jìn)的語(yǔ)法教學(xué)能夠迅速有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握英語(yǔ)。但是，語(yǔ)法教學(xué)本身并非目的，而是為了學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言服務(wù)的。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的最好方法是在“用”中學(xué)。

(4)聽力課

聽力課在我校往往是被忽視或弱化的一種課型，但是它的重要性仍是毋庸置疑的，為此教師在進(jìn)行聽力教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

(5)綜合技能課

綜合技能課主要體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生如何從語(yǔ)言輸入到完成語(yǔ)言輸出的過程，它分為聽與說，讀與說，讀與寫等不同類型。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生快速完成聽力理解或?qū)﹂喿x材料的處理，為接下來的學(xué)生活動(dòng)（如辯論、演講或?qū)懽鞯龋┨峁┫鄳?yīng)的背景材料或話題。學(xué)生通過綜合技能課的訓(xùn)練可以完成對(duì)語(yǔ)言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

(6)基礎(chǔ)寫作課

基礎(chǔ)寫作是語(yǔ)言運(yùn)用要求較高的一種能力，教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)是不可或缺的，如，從簡(jiǎn)單句到并列句的寫作過渡，從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句的過渡及從段落到語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的寫作指導(dǎo)等。

2.反思

在實(shí)際操作中，我們根據(jù)各種課型的特點(diǎn)制定了相應(yīng)的課堂操作標(biāo)準(zhǔn)和編制了配套的學(xué)案。在進(jìn)一年的實(shí)踐中，我們對(duì)在操作中暴露的問題進(jìn)行了及時(shí)有效的改進(jìn)，如，加大對(duì)課文長(zhǎng)難句，經(jīng)典語(yǔ)篇的背誦力度，引導(dǎo)學(xué)生注重課本，注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)；在每節(jié)課開始前留出5分鐘檢查或微測(cè)試等，從而提升我們的課堂效率。