任務(wù)型模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省海門市六甲初級中學(xué) 蔡軍益

新課標(biāo)中提到的任務(wù)型教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，通過學(xué)生的實踐體驗，參與合作等方式去感受。無論哪種教學(xué)模式都應(yīng)注重實踐應(yīng)用，這樣不僅可以體現(xiàn)教學(xué)模式的實效作用，更能體現(xiàn)它的具體多樣化，所以，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)是值得思考的。

1.任務(wù)型教學(xué)模式的內(nèi)涵分析

任務(wù)型教學(xué)模式的核心就是任務(wù)，要想對任務(wù)型教學(xué)模式具有深入的理解和充分的把握，就必須得理解任務(wù)的涵義。任務(wù)是獲得，處理，使用信息的過程，也是語言交際任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)是教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)重心從單詞，語法等結(jié)構(gòu)問題轉(zhuǎn)移到體現(xiàn)語言在應(yīng)用中的意義上。這種教學(xué)模式要求教師以教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)核心就是設(shè)置任務(wù)，然后組織學(xué)生通過合作交流等活動形式共同努力去完成任務(wù)，增進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力綜合發(fā)展的一種教學(xué)模式。

2.任務(wù)型教學(xué)模式的特性解讀

2.1 任務(wù)型教學(xué)模式的核心

任務(wù)能直接體現(xiàn)初中英語教學(xué)的理念和目的，也是貫穿整個教學(xué)過程的主線。課前，教師就必須根據(jù)學(xué)生的整體水平，教學(xué)目標(biāo)及能力目標(biāo)來設(shè)計任務(wù)，而且圍繞任務(wù)設(shè)計“框架”，任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索，繼而引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分工，分配，為完成任務(wù)而積極主動地學(xué)習(xí)，評價完成情況的標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)目標(biāo)，評價結(jié)果是針對每組的完成情況而定的。

2.2 任務(wù)型教學(xué)模式的目的

新課改之前，初中英語教學(xué)的內(nèi)容大都是以詞匯，句子，語法結(jié)構(gòu)等為主，注重要求學(xué)生準(zhǔn)確的記憶單詞，理解掌握語法，句子的結(jié)構(gòu)，從而忽略了語言及語言教學(xué)。任務(wù)不能以語言的操練形式為重心，得以表達(dá)意義為主，所謂的表達(dá)意義，就是學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心真實的想法。

2.3 任務(wù)型教學(xué)模式的主要形式

首先，教師通過精心設(shè)計從而引出任務(wù)，然后學(xué)生通過活動的過程來完成任務(wù)。然而，整個活動具有一定的順序，而且目標(biāo)明確。學(xué)生在活動過程中的小組分配必須合理，小組成員都要積極參與，各盡所能，團(tuán)結(jié)合作。

3.任務(wù)型教學(xué)模式的課堂實施

3.1 學(xué)生分組，人人參與

教師在設(shè)計任務(wù)的同時，得考慮周全，除了從學(xué)生的興趣出發(fā)考慮外，還得從學(xué)生的個體差異和認(rèn)知能力方面著手，設(shè)計不同層次的任務(wù)，可以從易到難。例如，在教學(xué)Unit 4 Food之后，可以讓學(xué)生做一份有關(guān)飲食的調(diào)查報告。分配基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生利用鞏固所單詞制作調(diào)查表，讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生去實施調(diào)查，就能用到所學(xué)句型,最后，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生匯總調(diào)查結(jié)果，并加以表達(dá)，讓人人都參與，都有收獲，這樣，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)模式的活動必須從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗考慮，設(shè)計的形式和內(nèi)容盡量的貼近生活，這樣才能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，使他們具有切身的感受。例如，在教學(xué)數(shù)詞的時候，課前布置給學(xué)生搜集身邊的數(shù)字，比如，手機(jī)號，車牌號，自己的身份證號等等。

3.3 全面綜合的評價學(xué)生

在任務(wù)型教學(xué)活動中，突出了表達(dá)的重要性，不會布置學(xué)生抄寫單詞，詞組或句型，而重點(diǎn)改為讓學(xué)生靈活的運(yùn)用詞匯，句型來造句。要求學(xué)生不能照搬照抄，要自己動腦筋改寫，既能促進(jìn)學(xué)生多動腦多動手翻課本，又能使學(xué)生逐漸掌握如何運(yùn)用重點(diǎn)的詞匯和句型。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，教師必須從以下幾點(diǎn)考慮問題。第一，任務(wù)型教學(xué)的組織條件，教師得綜合考慮全體學(xué)生，進(jìn)行合理分組，注意小組成員的層次搭配，考慮學(xué)生在合作中發(fā)展的目標(biāo)。第二，貫穿整個教學(xué)活動過程離不開教師的指導(dǎo)支持。第三，教師要分層次來實際任務(wù)，以滿足不同水平的組員發(fā)展需求。第四，教師要注重對學(xué)習(xí)任務(wù)的評價，可以讓學(xué)生小組參照比較優(yōu)秀的案例進(jìn)行自我評價，也可以讓學(xué)生小組相互評價，使學(xué)生完全把握任務(wù)目標(biāo)。

在初中英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，既能使學(xué)生更深刻地記憶單詞和句型，又能鍛煉提高自己的英語表達(dá)能力，還能提高學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)水平和課堂效率。另外，教師從學(xué)生主體的角度出發(fā)，設(shè)計課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)更加明確。在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)以及自己在整個任務(wù)活動過程中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，才能積極地去參與，努力地去解決完成，使得整個學(xué)習(xí)活動過程越來越變得自主。

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