新課改下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思索求變

蘇州新區(qū)第一中學(xué) 徐錦珠

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具，它承擔(dān)著傳播中國(guó)文化、促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)習(xí)他國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)文化的重要國(guó)際溝通的橋梁，已經(jīng)越來(lái)越成為21世紀(jì)素質(zhì)人才必不可少的一項(xiàng)技能。因此中學(xué)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何教好它，讓學(xué)生學(xué)好它，是一門值得深究的學(xué)問(wèn)。

1.新課改下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新課改要求英語(yǔ)教學(xué)要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終生受用的理念思維，注重鍛煉他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)等等多元化和實(shí)用化，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、選擇性課程等多種新的嘗試納入發(fā)展目標(biāo)。在此過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生人身觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是在學(xué)生原有英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能，更加注重學(xué)生英語(yǔ)的閱讀和表達(dá)能力，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到思想品德、愛國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，增進(jìn)對(duì)外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家文化的了解；同時(shí)學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.當(dāng)下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 課堂教學(xué)是教師在唱獨(dú)角戲

“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法至今活躍在部分地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中。整節(jié)課程設(shè)計(jì)，都是教師在讀單詞、講單詞、分析句子、講解語(yǔ)法，學(xué)生很少主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。唯一的參與方式可能也限于課堂記筆記、跟讀單詞。因此本來(lái)作為課堂的另一主角——學(xué)生很少發(fā)揮作用并參與教學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也無(wú)從體現(xiàn)。于是素質(zhì)教育也變?yōu)榭疹^戲，實(shí)際上還是應(yīng)試教育的演繹再現(xiàn)。

2.2 教學(xué)手段相對(duì)單一

目前中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法主要還是講授法，而且限于單純的口傳身教法。教育心理學(xué)表明，學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間僅限于20分鐘，再加上部分課程設(shè)置的時(shí)間位于下午等等，學(xué)生課堂的20分鐘有時(shí)也難以保證。而我們現(xiàn)在課時(shí)時(shí)間大多為40-50分鐘不等。因此單一枯燥的教學(xué)手段更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)聽課效果，長(zhǎng)此以往直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.3 “啞巴式”英語(yǔ)

基于上邊的課堂教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，可能只是掌握了“讀”和“寫”，而對(duì)于真正要投入的實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域的“聽”和“說(shuō)”卻掌握甚少。特別是在一些西北內(nèi)陸地區(qū)，這種現(xiàn)象更顯著。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)要么完全不會(huì)，要么一詞半句，導(dǎo)致交流的另一方不知其所云，這就是我們所說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。由于平時(shí)的學(xué)習(xí)更注重對(duì)于知識(shí)的講解和灌輸，而忽視了時(shí)間和應(yīng)用的鍛煉鞏固，同時(shí)也缺少對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言背后相關(guān)文化的傳輸和滲透。所以學(xué)生還是習(xí)慣用漢語(yǔ)的遣詞造句來(lái)表述英語(yǔ)，這是目前英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。

3.英語(yǔ)教學(xué)的思索求變

3.1 通過(guò)情感激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感是影響人們行為的感情、感覺(jué)、情緒和態(tài)度，包括動(dòng)機(jī)、興趣、性格、意志、自尊、焦慮與抑制等。在情感教學(xué)中，情感指的是教、學(xué)主體(學(xué)生和教師)在教、學(xué)過(guò)程中的感情、感覺(jué)、情緒、態(tài)度等，教學(xué)主體的情感狀態(tài)直接影響到雙方的教、學(xué)習(xí)行為和教學(xué)效果。情感有動(dòng)力、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化，感染，遷移、信號(hào)、疏導(dǎo)、協(xié)調(diào)、保健的功能情感功能的積極發(fā)揮，有利于調(diào)動(dòng)人的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)智力的發(fā)展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于改善師生關(guān)系，形成教學(xué)中良好的人際關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生的心身健康等。

3.2 豐富活化教學(xué)手段

根據(jù)教育心理學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中規(guī)律，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生群體特點(diǎn)，針對(duì)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，摸索出一些有別于傳統(tǒng)講授的教學(xué)方法。例如英語(yǔ)課堂上組織開展多樣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)：英語(yǔ)小游戲、英語(yǔ)知識(shí)文化小競(jìng)賽、英文歌曲學(xué)習(xí)，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能。

3.3 英語(yǔ)教學(xué)更注重實(shí)踐

開口說(shuō)、開口講是英語(yǔ)必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生要敢于表達(dá)。當(dāng)然這其中得有教師的組織引導(dǎo)。例如利用英語(yǔ)演講、英語(yǔ)小話劇等多樣形式，激發(fā)學(xué)生敢于開口講英語(yǔ)和用英語(yǔ)的勇氣。課堂上通過(guò)組織英語(yǔ)簡(jiǎn)短對(duì)白，注重時(shí)間應(yīng)用，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)是生活的英語(yǔ)。同時(shí)注重滲透英美英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化風(fēng)俗，以便幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

思索創(chuàng)新，改革中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段，讓新課改素質(zhì)教育真正落實(shí)。

胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,2000．