淺析影響高中英語(yǔ)聽力教學(xué)之因素

甘肅省張掖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊海濤

隨著新課改的推進(jìn)，作為交際能力重要組成部分的聽力，無(wú)論是在課堂教學(xué)中，還是在實(shí)際運(yùn)用中都被提升到了一個(gè)新的高度。但是目前高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課改對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的要求。因此，有必要對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題進(jìn)行調(diào)查分析，并作出進(jìn)一步的探究，以解決上述問題。本文將從聽力教學(xué)中教師因素和學(xué)生因素兩個(gè)方面入手，深入教學(xué)一線調(diào)查并總結(jié)出英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的若干問題，以期能為解決這些問題提供有益的參考。

1.影響聽力教學(xué)的教師因素

1.1 教師自身能力的問題

聽力教學(xué)要求教師自身必須擁有良好的聽力水平才能滿足教學(xué)的需要。而現(xiàn)在許多的英語(yǔ)教師并非本專業(yè)出身，以前給學(xué)生教教語(yǔ)法寫作還能勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)，對(duì)于聽力教學(xué)則完全是外行沒有任何的經(jīng)驗(yàn)可言。就是本專業(yè)畢業(yè)的部分教師也在聽力方面存在著或多或少的問題。

1.2 教師的觀念問題

一直以來(lái)，聽力教學(xué)在大多數(shù)學(xué)校都得不到英語(yǔ)教師的重視，甚至在平時(shí)的考試中壓根就不考。在高考指揮棒的引導(dǎo)下，英語(yǔ)教師對(duì)于聽力教學(xué)本身沒有給予重視。新課改實(shí)施后聽力作為高考成績(jī)將計(jì)入總分，教師的觀念應(yīng)該會(huì)徹底改變。

1.3 教學(xué)的方法問題

因?yàn)橐郧皩?duì)于聽力沒有足夠的重視所以對(duì)于有效的教學(xué)方式就缺乏研究和探索。聽力課課堂設(shè)計(jì)單調(diào)，氣氛沉悶。大部分的聽力課都會(huì)采用較單一的模式：教師放錄音，學(xué)生做練習(xí)，然后教師給學(xué)生對(duì)答案。這種單調(diào)的氛圍自然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性。再加上選取的聽力材料一般來(lái)源于教材或一些與教材配套的資料，其內(nèi)容大多是由書面形式直接轉(zhuǎn)換而成，嚴(yán)重脫離實(shí)際。還有傳統(tǒng)的聽力選擇、填空和問答題使學(xué)生對(duì)聽力完全失去了興趣。因此，教師必須要加大有效聽力教學(xué)方法的探究，提高聽力教學(xué)的水平。

2.影響聽力教學(xué)的學(xué)生因素

2.1 學(xué)生缺乏聽力學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)知識(shí)積累

聽力學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較為扎實(shí)的語(yǔ)音知識(shí)，詞匯積累，語(yǔ)法知識(shí)。因?yàn)楫?dāng)聽力信息輸入時(shí)聽力理解的首要任務(wù)就是根據(jù)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法識(shí)別選擇聲音信號(hào)。如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等辨音能力較弱及詞匯量不足都會(huì)影響其對(duì)語(yǔ)篇意義的理解。如果聽的過程中學(xué)生對(duì)于句式的識(shí)別、信息詞的捕捉不到位對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞、比較結(jié)構(gòu)及復(fù)雜句等結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法的掌握不牢固就不會(huì)對(duì)聽力中閃現(xiàn)的信息有良好的把握。

2.2 學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

聽力學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中就要練習(xí)積累。很多學(xué)生不知道英文廣播電臺(tái)的節(jié)目，在觀賞英語(yǔ)電影時(shí)不愿嘗試聽原文對(duì)白，而更愿意看下面的中文字幕。在英語(yǔ)的聽說課上習(xí)慣用漢語(yǔ)討論問題，甚至更愿意用母語(yǔ)回答教師的提問。這一切其實(shí)都與學(xué)生沒有養(yǎng)成聽力習(xí)慣息息相關(guān)。良好的聽力習(xí)慣需要學(xué)生自己養(yǎng)成，更需要教師的培養(yǎng)指導(dǎo)。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問題，為學(xué)生開設(shè)影視欣賞課選擇難度適中的聽力內(nèi)容，給學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的培訓(xùn)，這些都是可以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中做到的。當(dāng)然，學(xué)生自己也要主動(dòng)收聽英文廣播，多用英語(yǔ)與學(xué)生教師交流。

2.3 學(xué)生對(duì)于聽力學(xué)習(xí)有一定的畏懼心理

考入普通高中的學(xué)生大多數(shù)英語(yǔ)比較薄弱，再加上高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法策略與以前初中的學(xué)習(xí)完全不同。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在挫敗感，甚至害怕英語(yǔ)課。而聽力學(xué)習(xí)比起語(yǔ)法詞匯學(xué)習(xí)來(lái)更注重應(yīng)用，以前本來(lái)就基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上更加舉步維艱。所以，一部分學(xué)生在聽聽力材料前心理上就已經(jīng)有了排斥畏懼。更多的注意力轉(zhuǎn)移到其他方面而不是聽力學(xué)習(xí)本身上。所以，教師必須要采取措施，讓學(xué)生們樹立信心，消除畏懼心理?？梢栽诼犃Σ牧系倪x取上先讓學(xué)生聽簡(jiǎn)單的對(duì)話、句子，甚至是單詞。也可以選用一些學(xué)生感興趣的聽力材料讓學(xué)生去聽，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的聽力能力。

3.結(jié)論

綜合以上教與學(xué)的問題，新課改背景下高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。從聽力教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施方面學(xué)生與教師都要擯棄傳統(tǒng)的思想與教學(xué)方法，結(jié)合自身實(shí)際以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)聽力教學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。

[1]鄭曉華.聽力應(yīng)試技巧及教學(xué)對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究,2005(8).

[2]桂詩(shī)春.心理語(yǔ)言學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社,1985.