教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的學(xué)科群建設(shè)

何國(guó)本，王 淼，李遠(yuǎn)星

(軍事交通學(xué)院國(guó)防交通系，天津300161)

大學(xué)是基于學(xué)科的集合體。學(xué)科建設(shè)是大學(xué)各項(xiàng)建設(shè)的核心，是提高大學(xué)教學(xué)、科研以及服務(wù)社會(huì)能力和水平的重要基礎(chǔ)。特別是處于發(fā)展轉(zhuǎn)型中的大學(xué)，學(xué)科建設(shè)是重要的推進(jìn)劑，必須作為大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的龍頭工程來(lái)抓。

1 學(xué)科群產(chǎn)生的必然性

1.1 學(xué)科群的涵義

20世紀(jì)70年代，日本筑波大學(xué)誕生了學(xué)科群組織。20世紀(jì)90年代，隨著國(guó)家“211工程”建設(shè)的實(shí)施，國(guó)內(nèi)許多高校出于進(jìn)一步發(fā)展的需要，提出并開(kāi)展了學(xué)科群建設(shè)。所謂學(xué)科群是學(xué)科基礎(chǔ)相關(guān)、內(nèi)在聯(lián)系緊密、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的多個(gè)學(xué)科的組合［1］。每個(gè)學(xué)科群包含了若干個(gè)分支學(xué)科，它們可以是同一學(xué)科門(mén)類(lèi)的，也可以是不同學(xué)科門(mén)類(lèi)的。

1.2 教學(xué)型和教學(xué)研究型大學(xué)的涵義及其學(xué)科特征

依據(jù)大學(xué)科研程度和研究生的擁有量等，高校大致分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型和職業(yè)型四類(lèi)。如果除去專(zhuān)科院校，則本科及以上層次的大學(xué)主要分為研究型、教學(xué)研究型和教學(xué)型3類(lèi)。

教學(xué)型大學(xué)是指以本科教育為主體的全日制大學(xué)。它以招收本科層次的學(xué)生為主體，主要履行人才培養(yǎng)和教育教學(xué)研究的職能，培養(yǎng)高水平技能型人才(即高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才)和高級(jí)研究型后備人才，擁有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)和少量的碩士學(xué)位授予權(quán)，可招收一定數(shù)量的專(zhuān)科生［2］。教學(xué)型大學(xué)學(xué)科是基于專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向、圍繞著專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行的，即以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高本科專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平，增強(qiáng)科研能力，各學(xué)科和專(zhuān)業(yè)在部分研究方向達(dá)到地區(qū)或國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。與不同類(lèi)型大學(xué)的同名學(xué)科相比，要具有自身鮮明的特色，實(shí)現(xiàn)差別化、尋找新領(lǐng)域、或者交叉領(lǐng)域，集中力量進(jìn)行研究，取得突破、形成特色，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)型向教學(xué)研究型的發(fā)展。

教學(xué)研究型大學(xué)是以教學(xué)為主、科研為輔，教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué)，介于研究型和教學(xué)型之間，是以培養(yǎng)有研究潛力、具有一定復(fù)合知識(shí)的技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)高級(jí)人才為主要任務(wù)，在培養(yǎng)的層次上以本科教育為主，研究生教育與本科教育并重，學(xué)科門(mén)類(lèi)以多科性和綜合性為主，學(xué)歷教育一般都涵蓋博士、碩士和學(xué)士完整層次的大學(xué)。教學(xué)研究型大學(xué)應(yīng)擁有一批省、部重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，部分特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科擁有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(工程中心)，并圍繞特色學(xué)科形成學(xué)科群。是區(qū)域、地方和行業(yè)科學(xué)研究與成果轉(zhuǎn)化的重要基地，在某些領(lǐng)域具有較強(qiáng)的科研實(shí)力，承擔(dān)著國(guó)家、省部大型項(xiàng)目，具有一定數(shù)量的標(biāo)志性國(guó)家科研成果。

1.3 教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程就是學(xué)科群誕生的過(guò)程

大學(xué)的目標(biāo)定位是建立在自身具備的水平和條件之上的。能夠提出向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，大學(xué)在學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究方面應(yīng)具備一定的條件。在學(xué)科建設(shè)上表現(xiàn)為:學(xué)科門(mén)類(lèi)增多，學(xué)科數(shù)量達(dá)到一定的規(guī)模，在某一科學(xué)領(lǐng)域存在交叉、融合的學(xué)科;特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科達(dá)到相當(dāng)?shù)乃剑幸欢ǖ膶W(xué)術(shù)聲譽(yù)，成為省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，擁有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或工程中心，具備產(chǎn)生學(xué)科群的基礎(chǔ)和條件。在科學(xué)研究上表現(xiàn)為:隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，部分代表行業(yè)先進(jìn)水平的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)積極申請(qǐng)前沿性、引領(lǐng)性科研項(xiàng)目，正由單打獨(dú)斗承擔(dān)單方面、低層次課題向集智攻關(guān)承擔(dān)高層次、綜合型大項(xiàng)目轉(zhuǎn)變，趨于打破學(xué)科壁壘、共享資源、整合力量、提高科研水平、獲得標(biāo)志性重大成果，向教學(xué)研究型大學(xué)靠攏。這為學(xué)科群的產(chǎn)生提供了動(dòng)力。在重大科研項(xiàng)目的帶動(dòng)下，在相當(dāng)學(xué)科規(guī)模和水平的基礎(chǔ)上，人才、知識(shí)、設(shè)備自行整合，勢(shì)必要進(jìn)行學(xué)科間的交叉、滲透、融合，達(dá)到一定程度時(shí)就會(huì)產(chǎn)生跨越原有學(xué)科界限的、由若干個(gè)具有某種同一性的學(xué)科有機(jī)組合而成并體現(xiàn)著新的學(xué)科生長(zhǎng)特色的載體——學(xué)科群。

2 學(xué)科群建設(shè)的意義及存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)科群建設(shè)的意義

學(xué)科群是學(xué)科綜合化發(fā)展的新趨勢(shì)，對(duì)學(xué)科建設(shè)、大學(xué)發(fā)展具有重要意義，尤其對(duì)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的教學(xué)型大學(xué)的發(fā)展具有開(kāi)創(chuàng)性意義。一是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。學(xué)科群發(fā)揮群體效應(yīng)，拓寬學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)科間交叉、融合，產(chǎn)生新興學(xué)科、邊緣學(xué)科，為學(xué)科保持優(yōu)勢(shì)和增加活力提供可持續(xù)性動(dòng)力，與教學(xué)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求高度一致。二是有利于人才培養(yǎng)。學(xué)科群內(nèi)不同學(xué)術(shù)思想的相互交融、不同研究方法的相互借鑒以及各種理論在不同學(xué)科間引用都會(huì)撞擊出創(chuàng)新的火花，這不僅為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了環(huán)境、拓寬了知識(shí)面，同時(shí)也為產(chǎn)生新觀點(diǎn)提供了良好的實(shí)踐場(chǎng)所。三是提升大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力歸根于科研的創(chuàng)新能力。學(xué)科群的建設(shè)能促使科研創(chuàng)新能力提高，由此提升大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，加強(qiáng)學(xué)科群建設(shè)是推動(dòng)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效途徑，應(yīng)該作為大學(xué)建設(shè)的主要抓手，集中力量、加大投入，以期取得明顯成效。

2.2 學(xué)科群建設(shè)存在的問(wèn)題

由于缺乏學(xué)科群成功建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，一些教學(xué)型大學(xué)在學(xué)科群的建設(shè)中出現(xiàn)一些問(wèn)題。一是學(xué)科群建設(shè)指導(dǎo)不力。教學(xué)型大學(xué)較多的是單一的學(xué)科建設(shè)，缺乏對(duì)學(xué)科群的認(rèn)識(shí)，不能準(zhǔn)確判斷學(xué)科群建設(shè)階段特征，突出重點(diǎn)，提出學(xué)科群建設(shè)方向。二是學(xué)科群建設(shè)基礎(chǔ)較弱。向教學(xué)研究型轉(zhuǎn)變的大學(xué)，學(xué)科建設(shè)仍是以擴(kuò)大規(guī)模為重點(diǎn)，力圖建立更多的學(xué)科，以致資源使用分散，使得學(xué)科實(shí)驗(yàn)室很難有足夠的財(cái)力購(gòu)置先進(jìn)的儀器設(shè)備、大型專(zhuān)用設(shè)備，無(wú)法形成規(guī)模，無(wú)法形成集約性平臺(tái)。三是學(xué)科群建設(shè)梯隊(duì)分散。向教學(xué)研究型轉(zhuǎn)變的大學(xué)學(xué)科人才的管理以行政組織為主。學(xué)科群建設(shè)沒(méi)有行政單位來(lái)承擔(dān)，學(xué)科群人才梯隊(duì)沒(méi)有組織保證，人才的組織形式是一種自由組合，不能形成相對(duì)穩(wěn)定的人才梯隊(duì)。這些問(wèn)題阻礙了學(xué)科群的快速建設(shè)，影響了學(xué)科群作用的發(fā)揮，延緩了大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3 學(xué)科群建設(shè)的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)學(xué)科群理論研究

學(xué)科群的產(chǎn)生，先有實(shí)踐的基礎(chǔ)，后需理論的概括規(guī)范。扶持和建設(shè)一個(gè)新的學(xué)科群，必須加強(qiáng)學(xué)科群理論研究。應(yīng)用系統(tǒng)理論，研究學(xué)科群內(nèi)部學(xué)科之間、學(xué)科群與其他學(xué)科群之間的區(qū)別和聯(lián)系，掌握學(xué)科群產(chǎn)生、發(fā)展、壯大的特點(diǎn)規(guī)律。深入分析本大學(xué)學(xué)科群建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確判斷現(xiàn)階段學(xué)科群建設(shè)的特征，針對(duì)性提出建設(shè)的規(guī)劃，明確方向、目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)科群快速有效地建設(shè)發(fā)展。同時(shí)要及時(shí)總結(jié)理論研究成果，編寫(xiě)出版學(xué)科群基礎(chǔ)性、標(biāo)志性專(zhuān)著。

3.2 構(gòu)建學(xué)科群結(jié)構(gòu)體系

學(xué)科群是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、具有鮮明特色的知識(shí)群，沒(méi)有固定的結(jié)構(gòu)、規(guī)范的內(nèi)涵。也就是說(shuō)，在不同的承建單位或同一單位的不同時(shí)期，同一學(xué)科群的內(nèi)涵是不一樣的。必須站在大學(xué)的全局，分析大學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握學(xué)科群建設(shè)的階段性特征，界定學(xué)科群內(nèi)涵，凝練研究方向，構(gòu)建特色鮮明的學(xué)科群結(jié)構(gòu)體系。

以軍事交通學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”)國(guó)防交通學(xué)科群結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建為例。按照學(xué)科群內(nèi)涵界定的原則，學(xué)院國(guó)防交通學(xué)科群的內(nèi)涵，既要反映國(guó)防交通的本質(zhì)，又要充分體現(xiàn)學(xué)院學(xué)科建設(shè)發(fā)展的水平。首先，掌握國(guó)防交通的概念。2011年版《中國(guó)人民解放軍軍語(yǔ)》中規(guī)定:國(guó)防交通是根據(jù)國(guó)防需要，在鐵路、公路、水路、航空、管道和郵電通信等交通運(yùn)輸行業(yè)及與交通運(yùn)輸密切相關(guān)的其他領(lǐng)域，組織進(jìn)行建設(shè)、管理和資源使用的活動(dòng)。由鐵路、公路、水路、航空、管道和郵電通信組成，用于國(guó)防目的的交通體系［3］?！吨袊?guó)軍事百科全書(shū)(第二版)·軍事交通運(yùn)輸分冊(cè)》中規(guī)定:國(guó)防交通是國(guó)家交通中為國(guó)家防衛(wèi)和戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)的交通體系。國(guó)防力量的組成部分。是保障國(guó)家安全的重要條件?；緝?nèi)容包括國(guó)防交通建設(shè)、交通動(dòng)員和交通運(yùn)輸保障等［4］。角度不同，國(guó)防交通的表述也不盡一致，但涵義的理解上是一樣的，即國(guó)防交通存在于國(guó)家交通之中、為國(guó)防服務(wù)、具有軍民融合建設(shè)發(fā)展的特點(diǎn);涉及鐵路、道路、水路、航空、管道、郵政、電信行業(yè);專(zhuān)業(yè)人才具備工程、管理、勤務(wù)、指揮的能力要求;涵蓋工學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)知識(shí)門(mén)類(lèi)。其次，分析學(xué)院學(xué)科現(xiàn)狀。學(xué)院現(xiàn)有工學(xué)、軍事學(xué)2個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，軍事碩士、工程碩士2個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。一級(jí)學(xué)科碩士、博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)均是軍事后勤學(xué)和機(jī)械工程，軍事碩士是軍事后勤和軍事裝備2個(gè)領(lǐng)域，工程碩士是交通運(yùn)輸工程、機(jī)械工程、車(chē)輛工程、動(dòng)力工程、物流工程和項(xiàng)目管理等6個(gè)領(lǐng)域。結(jié)合以上國(guó)防交通概念的解析，學(xué)院現(xiàn)有學(xué)科中與國(guó)防交通聯(lián)系緊密的有交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域、機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科和軍事后勤學(xué)中后方專(zhuān)業(yè)勤務(wù)學(xué)科。最后，構(gòu)建學(xué)院的國(guó)防交通學(xué)科群。學(xué)院國(guó)防交通學(xué)科群應(yīng)以交通運(yùn)輸工程為主體，以后方專(zhuān)業(yè)勤務(wù)、國(guó)防動(dòng)員學(xué)(待申報(bào))、機(jī)械工程為補(bǔ)充，融合發(fā)展。按照勤務(wù)與工程“融合建設(shè)，軍工并舉”的思路，推進(jìn)交通運(yùn)輸工程主體學(xué)科與后方專(zhuān)業(yè)勤務(wù)等補(bǔ)充學(xué)科的交叉融合，發(fā)展交通建設(shè)貫徹國(guó)防要求、交通保障勤務(wù)、交通動(dòng)員、交通設(shè)施防護(hù)搶修搶建、國(guó)防交通信息建設(shè)等五大研究方向。深入研究交通設(shè)施建設(shè)貫徹國(guó)防要求，鐵、公、水、空保障勤務(wù)，交通動(dòng)員組織與訓(xùn)練，交通設(shè)施搶修搶建理論與技術(shù)，國(guó)防交通地理信息系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用等內(nèi)容。構(gòu)建內(nèi)容、方向、學(xué)科群梯次分明，且結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的三級(jí)學(xué)科群體系。

3.3 加強(qiáng)學(xué)科群條件建設(shè)

條件建設(shè)是學(xué)科群建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)。沒(méi)有先進(jìn)的儀器設(shè)備和新的信息，創(chuàng)造性的科學(xué)研究和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就無(wú)從談起，高水平的人才也很難發(fā)揮作用，學(xué)科群建設(shè)的水平也就很難提高。向教學(xué)研究型轉(zhuǎn)變的大學(xué)，不具有研究型大學(xué)的整體辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和全方位發(fā)展的實(shí)力，應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和大學(xué)自身的實(shí)際，有重點(diǎn)、有選擇地發(fā)展。先在某些重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)以及重點(diǎn)研究領(lǐng)域，集中力量、加大投入、加強(qiáng)建設(shè)，突破一點(diǎn)或幾點(diǎn)，形成特色和優(yōu)勢(shì)，以帶動(dòng)大學(xué)整體辦學(xué)水平的全面提升。特別是要加強(qiáng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究中心的建設(shè)，要對(duì)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科群依托的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)工程研究中心加大投入和建設(shè)力度。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)工程研究中心的建設(shè)應(yīng)當(dāng)與大的科研項(xiàng)目結(jié)合，跨學(xué)科、重綜合、力求創(chuàng)新、形成特色，成為學(xué)科群建設(shè)的基地。還要注重加強(qiáng)學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)。大力提倡科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，提倡相互尊重、相互支持的學(xué)術(shù)胸懷，提倡團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提倡尊重學(xué)術(shù)、尊重人才的風(fēng)氣，形成寬松、民主、包容的學(xué)術(shù)環(huán)境，形成開(kāi)放、共享、交流、合作的學(xué)科群建設(shè)的生動(dòng)局面，調(diào)動(dòng)各方面的積極性、主動(dòng)性。學(xué)院國(guó)防交通學(xué)科群建設(shè)，以軍隊(duì)“2110”工程、總后“530”工程重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)工程為依托，大力加強(qiáng)國(guó)防交通學(xué)科群條件建設(shè)，新建國(guó)防交通地理信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、交通基礎(chǔ)設(shè)施與載運(yùn)工具貫徹國(guó)防要求評(píng)估實(shí)驗(yàn)室、國(guó)防交通工程設(shè)施檢測(cè)與評(píng)估實(shí)驗(yàn)室、國(guó)防交通網(wǎng)戰(zhàn)損綜合評(píng)估實(shí)驗(yàn)室和鐵路軍事交通工程技術(shù)咨詢(xún)中心。力爭(zhēng)1個(gè)實(shí)驗(yàn)室達(dá)到軍隊(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室水平。

3.4 優(yōu)化學(xué)科群人才梯隊(duì)

人才梯隊(duì)是學(xué)科群建設(shè)的根本，沒(méi)有一流的人才，就不可能有一流的學(xué)科。人才梯隊(duì)建設(shè)必須按照學(xué)科群建設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行。使人才梯隊(duì)建設(shè)服從學(xué)科群建設(shè)的要求，要按照學(xué)科群建設(shè)的整體規(guī)劃，培養(yǎng)和引進(jìn)具有相應(yīng)數(shù)量和學(xué)科分布的人才;要按照學(xué)科群的層次，提出不同學(xué)科的技術(shù)職務(wù)和學(xué)歷層次要求，設(shè)置相應(yīng)的技術(shù)職務(wù)崗位，引導(dǎo)和促進(jìn)人才梯隊(duì)按學(xué)科合理配置和優(yōu)化結(jié)構(gòu)。人事部門(mén)應(yīng)按照學(xué)科層次編配專(zhuān)業(yè)技術(shù)干部隊(duì)伍。優(yōu)勢(shì)學(xué)科應(yīng)該有優(yōu)勢(shì)的人才梯隊(duì)。重點(diǎn)學(xué)科人員的編制數(shù)量以及高級(jí)職稱(chēng)人員比例和博士生的比例，都應(yīng)該高于一般學(xué)科。組建學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊(duì)，努力造就一支數(shù)量適度、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的學(xué)術(shù)人才隊(duì)伍。學(xué)院以學(xué)科群為單位，設(shè)立了首席教授、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干四級(jí)學(xué)術(shù)崗位。四級(jí)學(xué)術(shù)崗位人員共同決策學(xué)科群建設(shè)的發(fā)展方向，制訂政策，承擔(dān)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目。制訂四級(jí)學(xué)術(shù)崗位遴選標(biāo)準(zhǔn)、程序，明確享受的權(quán)力和承擔(dān)的義務(wù)，充分發(fā)揮了學(xué)術(shù)權(quán)力的作用。建立了穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊(duì)，為學(xué)科群的建設(shè)發(fā)展提供了人才保證。

4 結(jié)語(yǔ)

建成特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的學(xué)科群是向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變成功的重要標(biāo)志。轉(zhuǎn)變過(guò)程中，必須克服學(xué)科群建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏理論指導(dǎo)的困難，加強(qiáng)理論研究，科學(xué)構(gòu)建學(xué)科群結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)集約性平臺(tái)等條件建設(shè)，構(gòu)建學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊(duì)，加快學(xué)科群的建設(shè)發(fā)展，為向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變提供有力支撐。

［1］ 陸愛(ài)華，駱光林.對(duì)工科院校學(xué)科群構(gòu)建問(wèn)題的探討［J］.學(xué)位與研究生教育，2005(6):45.

［2］ 時(shí)明德.中國(guó)教學(xué)型大學(xué)的特征［J］.信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2006，26(2):60-63.

［3］ 全軍軍事術(shù)語(yǔ)管理委員會(huì).中國(guó)人民解放軍軍語(yǔ)［M］.北京:軍事科學(xué)出版社，2011:20.

［4］ 趙占平，張偉，嚴(yán)立軍，等.中國(guó)軍事百科全書(shū):軍事交通運(yùn)輸分冊(cè)［M］.2版.北京:中國(guó)大百科全書(shū)出版社，2007:23-28.