談中學體育教師應具備的職業(yè)素質(zhì)

張明廣

（扎蘭屯市浩饒山學校，內(nèi)蒙古 扎蘭屯 162650）

1 對中學體育教師隊伍整體職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的分析

體育教師是學校體育教育實施的承擔者，是素質(zhì)教育理念的推行者。教師隊伍的穩(wěn)定性直接影響著學校體育教育的優(yōu)劣。受應試教育的影響，目前中學體育課程依然處于較為邊緣的地位，不論是在學校領導者層面還是教師同行層面以及學生層面，都對體育教育沒有給予應有的地位，因此，體育教師在受尊重程度、工資待遇、職稱評定以及再培訓機會等方面都不能與其他學科特別是英語、語文、數(shù)學等學科的教師相提并論，這些都嚴重影響著體育教師的教學熱情；再者由于體育課程不是升學考試的必要科目，因此學校對體育課所需設施和器材也投入不夠，導致體育教師不能嚴格按照體育課程中相關階段進行系統(tǒng)的教學，只能根據(jù)學?，F(xiàn)有條件有選擇性的教學，這些都極大挫傷了體育教師的教學積極性。其直接后果就是體育教師對日常工作的滿意度降低和歸屬感不足，進而使體育教師逐漸喪失對體育教學的熱情和信心，最終導致一部分教師的轉(zhuǎn)崗或轉(zhuǎn)行。

2 當前中學體育教師隊要重視的問題

2.1 教師要轉(zhuǎn)變教學觀念和教學態(tài)度

學生學習需要端正的態(tài)度，教師教學更需要正確的態(tài)度。課堂教學是一個雙向的交流過程，特別是體育課的教學，離不開教師的教與學生學習后的反饋。然而，在實際教學過程中，一部分體育教師會因為工作條件的簡陋、教學器材的缺乏或是學生對體育課程的輕視而對體育教學采取消極授課的態(tài)度，讓本該充滿生機和活力的體育課教學變得索然無味；更有甚者，在日常教學過程中，僅用幾分鐘的時間將本節(jié)課程的內(nèi)容以“走馬燈”的形式講述，剩下幾十分鐘的時間讓學生自由活動，久而久之，給學生造成“體育課就是自由活動課”的惡劣影響。因此，要提高中學體育教師隊伍的整體素養(yǎng)，必須加強對教師教學態(tài)度和熱情的關注，通過各種途徑技法教師對體育教學的熱情，通過各種手段監(jiān)管體育教師的教學態(tài)度。

2.2 教師要必須樹立持續(xù)學習的意識

對于語文、數(shù)學、外語等升學必考科目的重視，使這些課程的任課教師每年定期有公派外出學習的機會。然而，我國的基礎教育仍然處于應試教育的階段，使得體育教師在教學中始終得不到重視，更談不上像主科教師那樣能每年公派外出學習；日常教學中的不受重視又使體育課教師對自主學習一些諸如教育學、心理學等能提高教學質(zhì)量的課程提不起興趣，造成體育課教學仍然沿襲十年前的教學模式與教學方法，嚴重滯后了體育課教學質(zhì)量的提高。

2.3 教師要凝聚的團隊力量、提升個人業(yè)務素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的觀念中，課程教學屬于“單打獨斗”的活動，同行之間因為各種各樣的原因在進行聽課活動中都應付了事，更有甚者，對體育課的教學根本不組織聽課和評課活動。其實，在學校的體育教學工作中，由同行組成的“團隊式”教學對日常的教學工作有巨大的推動作用，其最直接的影響就是教師可以因共同的課程教學開展相應的教學改革活動。團隊建設已經(jīng)成為體育教師整體素養(yǎng)提高的一個不容忽視的因素，學校的體育教師可以根據(jù)同年級或是同專業(yè)組建相應的教學團隊，共同制定教學目標與標準，共同組織、承擔學校的大型運動會，共同組織具體課程的教學改革活動，只有這樣，體育教師的凝聚力才能越來越強，個體的體育教師在團隊的凝聚下才能根據(jù)科學的發(fā)展規(guī)劃不斷提升個人業(yè)務素養(yǎng)。

3 提高中學體教師整體素質(zhì)的途徑

教師的整體素質(zhì)提高了，教學質(zhì)量才能跟著提高，學生才能通過對體育課程的學習達到既強身健體，又學習基本體育技能的目的，因而，提高中學體育教師的職業(yè)素養(yǎng)刻不容緩。

3.1 要以教師的職業(yè)道德素質(zhì)為根基

教師的天職就是教書育人，這一準則適用于各個專業(yè)的教師，體育課教師亦是如此，提高中學體育教師的整體職業(yè)素養(yǎng)必須首先加強職業(yè)道德素養(yǎng)的建設。體育教師應樹立“一切以學生為出發(fā)點和歸宿點”的教學觀，認真貫徹“思想健康與身體健康合二為一”的體育教育思想，鼓勵教師以學生的實際需求出發(fā)，努力開展教學改革與教學研究，引導教師正確認識體育教學的重要性，激發(fā)體育教師的工作積極性，使其以飽滿的熱情投入學校的體育工作與日常的體育教學中。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的根基，是最看不見摸不著的素養(yǎng)，相較于其他職業(yè)素養(yǎng)更是需要多方面因素共同作用才能真正形成的一種素養(yǎng)。首先，在提高體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)中，學校管理部門應主動承擔鼓勵與監(jiān)管工作，制定相關規(guī)章制度獎勵在日常教學中具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)的教師，激發(fā)其他普通教師的教學熱情與上進心；其次，體育教師同行之間也可以通過傳、幫、帶的形式讓優(yōu)秀的教師在日常工作中幫助在該方面稍微落后的教師，最終達到整體職業(yè)道德素養(yǎng)的共同提升；最后，體育教師個人應該在思想上樹立提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)的觀念，通過主動向其他教師學習，制定相應的提升計劃，進而實踐提升計劃等手段逐步提升個人職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.2 要以教師的專業(yè)理論素質(zhì)為保障

日常教學中，體育教師要適應日益豐富的教學改革活動，在教學理念、教學方法、教學目標、教學思路等方面進行全方位的更新，這些都需要教師不斷加強自身的理論素養(yǎng)；再者，隨著教學環(huán)境的日益提高，多媒體教學被廣泛應用于中學教育的各門課程中，體育教師也應在教學過程中增加新的教具以吸引學生對體育課程的興趣，這些也都需要教師不斷提升自身的專業(yè)理論素質(zhì)。體育教師加強個人專業(yè)理論素質(zhì)，必須加強對體育課程相關理論的學習與研究，對理論的學習可以通過教師個人自主學習為主，學校定期組織公派學習為輔的形式實現(xiàn)。就教師個人自主學習而言，要終身學習，不斷地學習。要經(jīng)常研讀有關中學體育教學的專著，注重理論和實踐相結(jié)合；可以將網(wǎng)絡上有關中學體育教學的視頻進行篩選并選擇適合本校實施的方案應用于實際教學，并以此來推動教學改革的發(fā)展。

3.3 要以教師的專業(yè)技術素質(zhì)為根本

體育教師的專業(yè)技術素養(yǎng)一直以來都是各種職業(yè)素養(yǎng)中發(fā)展最好的一種素養(yǎng)，大多數(shù)中學體育教師都是科班出身，都會有一至兩項突出的專業(yè)技能，這也是中學體育課程教學得以順利開展的根本。然而，體育教師在實際教學過程中，不能一味地“吃老本”，因為體育技能的技巧和規(guī)則不是一成不變的，體育教師應主動關注中學體育教學中會涉及的各項體育技能，并以身作則地堅持終生鍛煉的理念，通過不斷的聯(lián)系抵制日漸退化的身體機能。中學體育課的實際教學仍然是以教師身體力行的示范為前提的。課堂教學中，教師要針對某一項專業(yè)機能進行講解與示范，這兩者中，示范對于學生正確獲得技能具有最直觀的作用，以籃球教學為例，教師不僅要教學生怎樣運球、投籃，還要對投籃時的內(nèi)向旋轉(zhuǎn)燈理論進行講解，以便減少體育教學中學生練習階段的盲目性，提高課堂體育教學的有效性，這期間就離不開教師身體力行的示范。教師在示范時，如果動作稍微遲緩或不流暢，就會對學生產(chǎn)生巨大的、有礙于學生學習興趣的影響，因此，即便是專業(yè)技術特別優(yōu)秀的體育教師也不應該放松對于體育專業(yè)技術素養(yǎng)的鞏固與提升。