“卓越工程師”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探討

張冬梅 蘇 晶

（山東理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山東 淄博 255049）

0 前言

2009年國(guó)家教育部決定實(shí)施 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）[1]。2010年6月項(xiàng)目啟動(dòng)，教育部選擇全國(guó)各層次共61所大學(xué)作為試點(diǎn)院校，探討能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)方案及實(shí)施細(xì)則。山東理工大學(xué)作為首批試點(diǎn)的10所地方應(yīng)用型本科院校之一，選取“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”為試點(diǎn)專業(yè)。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍存在的實(shí)踐技能不滿足行業(yè)企業(yè)需求等問題，從計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)入手，結(jié)合多年來(lái)“定制式培養(yǎng)”、“校企合作”的專業(yè)改革經(jīng)驗(yàn)，先后從課程群整合優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)模式改革、評(píng)價(jià)體系改革等方面，進(jìn)行了深入的探索實(shí)踐。

1 “卓越計(jì)劃”對(duì)高等工程教育的改革要求

“卓越計(jì)劃”作為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展的綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[2]?！白吭接?jì)劃”是推進(jìn)我國(guó)高等工程教育改革，促進(jìn)高等工程教育質(zhì)量全面提升的重要舉措。它在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教育教學(xué)特別是高等工程教育方面提出了變革要求。

1.1 對(duì)教育教學(xué)理念提出變革

全面落實(shí)國(guó)家走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的三大戰(zhàn)略。樹立高等教育主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的觀念，樹立工程教育服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求的觀念，改革和提高我國(guó)高等工程教育質(zhì)量。不同類型和層次的高等學(xué)校在人才培養(yǎng)上肩負(fù)不同的使命和責(zé)任，要“分類實(shí)施、形式多樣、追求卓越”。創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，改革教學(xué)方法全面提高學(xué)生的工程能力。

1.2 對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出變革

制定專職教師到企業(yè)工作的制度。安排教師到企業(yè)工作或輪訓(xùn)，參與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目或研發(fā)項(xiàng)目，更新工程知識(shí)、掌握新的實(shí)踐技能、提高工程實(shí)踐能力、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

制定從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師的制度。聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和卓越工程能力的企業(yè)工程領(lǐng)域?qū)＜液透邔庸芾砣藛T作為兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)及開設(shè)工程專題報(bào)告，并負(fù)責(zé)企業(yè)階段學(xué)生的培養(yǎng)和考核。

通過(guò)這兩項(xiàng)舉措，使專職教師和兼職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，盡快滿足當(dāng)前卓越工程師培養(yǎng)的需要。改革工科教師的評(píng)聘和考核制度，以滿足卓越工程師培養(yǎng)的教師隊(duì)伍建設(shè)的需要。

1.3 對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出變革

要按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求培訓(xùn)卓越工程師，參與高校要制定好試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，重視企業(yè)培訓(xùn)方案的制定與實(shí)施，注重學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，為我國(guó)工程教育人才的國(guó)際化做出貢獻(xiàn)。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)工程實(shí)踐教育現(xiàn)存問題分析

改革開放以來(lái)，我國(guó)的高等工程教育取得了巨大的成就，但也存在嚴(yán)峻的問題。2014年11月教育部發(fā)布首份《中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告（2013年度）》。報(bào)告統(tǒng)計(jì)截至2013年，我國(guó)普通高校工科畢業(yè)生數(shù)達(dá)到287.7萬(wàn)，本科工科在校生數(shù)達(dá)到495.3萬(wàn)人，本科工科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)達(dá)到15733個(gè)。我國(guó)的工程教育總規(guī)模居世界第一。調(diào)查統(tǒng)計(jì)用人單位表示工科畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力需要加強(qiáng)。畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)、創(chuàng)新不足等問題，都是亟待解決的問題。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、實(shí)踐能力不足、工程能力差、創(chuàng)新能力不足是當(dāng)前畢業(yè)生的普遍的現(xiàn)狀?，F(xiàn)就產(chǎn)生這些問題的原因，做出如下分析：

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)代IT企業(yè)需求不符

IT企業(yè)為了降低用人成本和加快項(xiàng)目進(jìn)度，希望招聘到的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，精通一到兩門主流開發(fā)語(yǔ)言，有工程經(jīng)驗(yàn)，可直接上崗工作[3]。而受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響，我國(guó)高等院校一直以培養(yǎng)“科學(xué)型”人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，相對(duì)輕視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，更加忽視實(shí)踐中的工程性要求。所教出的學(xué)生重理論、輕實(shí)踐。實(shí)踐不足致使學(xué)“難”致用。學(xué)生畢業(yè)后也就不能很快入手企業(yè)實(shí)際工作。

2.2 課程體系受專業(yè)導(dǎo)向限制太強(qiáng)

我國(guó)高校專業(yè)主要是按學(xué)科劃分，課程體系受專業(yè)所限，呈現(xiàn)較強(qiáng)的剛性和高度的單一性，復(fù)合型和多樣性欠缺。課程覆蓋學(xué)科較多，但內(nèi)容間銜接無(wú)力。專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在不合理，專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐應(yīng)用契合度不高。又受傳統(tǒng)考評(píng)機(jī)制的制約，學(xué)生選擇空間有限，限制了學(xué)生的發(fā)展。

2.3 實(shí)踐教學(xué)薄弱且工程性缺失

受“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念的制約，高校在培養(yǎng)方案設(shè)置中，理論課時(shí)比重大，實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)比重小。實(shí)踐效果不理想，且工程性元素缺失。

高校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通常緊緊圍繞某些理論知識(shí)展開，課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目連接性差，學(xué)生對(duì)所學(xué)難以形成全局觀念。課程間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接不力，學(xué)生難以感受到課程間知識(shí)的銜接和貫通。且在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)上，驗(yàn)證型項(xiàng)目多，應(yīng)用及創(chuàng)新型少。使得學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)無(wú)從下手。

實(shí)踐環(huán)節(jié)中的課程設(shè)計(jì)缺少統(tǒng)一規(guī)劃，重點(diǎn)缺失。往往導(dǎo)致學(xué)生在不斷重復(fù)以前的工作，沒有創(chuàng)新也沒有提高。再者，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的考核方式，對(duì)學(xué)生工作情況反映不到位。而且?guī)熧Y投入有限，學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中不能得到很好的指導(dǎo)和反饋，實(shí)踐中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)得到解決。這些問題會(huì)反復(fù)出現(xiàn)在不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提高產(chǎn)生阻礙。

除此之外，高校實(shí)踐內(nèi)容缺少實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。學(xué)校實(shí)踐環(huán)節(jié)往往模擬企業(yè)的開發(fā)形式，卻不具備企業(yè)開發(fā)的軟硬件環(huán)境，學(xué)校實(shí)踐環(huán)境較差，軟硬件配套與企業(yè)開發(fā)差距較大，技術(shù)更新慢，教師欠缺實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)脫離行業(yè)企業(yè)要求。實(shí)踐項(xiàng)目沒有用戶，缺少實(shí)際開發(fā)下的真正體驗(yàn)，也缺少實(shí)際的驗(yàn)證和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生無(wú)法感受所學(xué)專業(yè)的實(shí)際工程意義和價(jià)值。

2.4 工科教師隊(duì)伍工程能力有待提升

高校工科教師隊(duì)伍的質(zhì)量決定著能否培育出優(yōu)秀的工程人才。目前高校對(duì)工科教師的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)與工程學(xué)科的要求背離。在這種與理科教師毫無(wú)二致的聘任、考核、評(píng)價(jià)制度下，教師重視工程理論掌握、缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷；重視科研、輕視教學(xué)，尤其是本科教學(xué)；重視學(xué)術(shù)論文發(fā)表，輕視工程能力提高，忽視工程實(shí)踐經(jīng)歷的積累[4]。這樣的現(xiàn)狀，嚴(yán)重的影響了工科教師工程能力的提升，也勢(shì)必影響工程教育的質(zhì)量。

3 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方案及實(shí)施辦法

遵循“卓越計(jì)劃”的示范和引導(dǎo)，結(jié)合地方院校實(shí)際情況，計(jì)算機(jī)專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該以工程能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，讓工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)始終貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。工程實(shí)踐教學(xué)體系的具體研究?jī)?nèi)容涵蓋實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，有效的校企合作培養(yǎng)機(jī)制的建立，漸進(jìn)式、與企業(yè)融合的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建并實(shí)施以及實(shí)踐教學(xué)考核方式方法的改革等方面。

3.1 要探索加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的舉措

強(qiáng)化學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)之一。高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重心要放在提高學(xué)生的能力上。能力來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐啟動(dòng)創(chuàng)新。各種實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效設(shè)置和開展顯得尤其重要。應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，探索能夠切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的措施。

要完成這一目標(biāo)，高校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)實(shí)踐環(huán)境。建立實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，與合作企業(yè)共同努力，將實(shí)際系統(tǒng)精簡(jiǎn)后作為實(shí)踐項(xiàng)目。案例開設(shè)前要進(jìn)行縱橫雙向剖析，橫向與專業(yè)課程結(jié)合，縱向貫穿項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程。從內(nèi)容及過(guò)程兩個(gè)方面，對(duì)實(shí)踐嚴(yán)格把關(guān)，切實(shí)做到提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。并在實(shí)踐中尋找創(chuàng)新啟發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考新的解決方案，提高創(chuàng)新能力。

3.2 要建設(shè)一支高素質(zhì)的工程實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

高素質(zhì)的工程實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是“卓越計(jì)劃”成功實(shí)施的保障。卓越工程師培養(yǎng)要求教師具有廣博的知識(shí)面，豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷和卓越的工程教育教學(xué)能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，專業(yè)知識(shí)和能力需求更新速度快，要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)要不斷更新，工程實(shí)踐能力要跟上企業(yè)的腳步。

高校要為在職教師提供工程設(shè)計(jì)開發(fā)能力、工程技術(shù)創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，為他們提供充足的行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)制定配套的教師考核機(jī)制，提升教師參與企業(yè)實(shí)踐的積極性。為了彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍實(shí)踐能力的不足且短期內(nèi)提升效果不明顯的情況，盡快引進(jìn)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷的高層次研究人員和企業(yè)高層次人員作為專兼職教師，讓他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。在職教師完成企業(yè)實(shí)踐后，逐漸參與實(shí)踐教學(xué)，最終達(dá)到專兼職教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成校內(nèi)實(shí)踐的目標(biāo)。

3.3 要促進(jìn)與企業(yè)的融合

從近幾年就業(yè)情況來(lái)看，畢業(yè)生走出校門進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練成為常態(tài)。而企業(yè)也更青睞參加過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生。這說(shuō)明高校實(shí)踐教育的能力產(chǎn)出與現(xiàn)代IT企業(yè)需求不能順利對(duì)接，這與高校在實(shí)踐教育上的工程化缺失存在很大關(guān)系。

高校要設(shè)置有彈性的、立足實(shí)踐的、面向職業(yè)的培養(yǎng)體系，將計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)定位于“專業(yè)理論+專業(yè)基本素質(zhì)+專項(xiàng)技能”。改變工程實(shí)踐教育中高校的主導(dǎo)的地位，實(shí)現(xiàn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的新機(jī)制[5－6]。由企業(yè)參與制定工程實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，吸收企業(yè)項(xiàng)目作為案例和實(shí)踐內(nèi)容，采用企業(yè)規(guī)范和流程指導(dǎo)工程實(shí)踐過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，減少人才供需的斷層。

高校可以探索建立企業(yè)課堂，安排學(xué)生到企業(yè)參觀，有條件的可提供半年到一年的企業(yè)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)或直接參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程，磨礪實(shí)踐技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)考慮建立良好的校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從教師隊(duì)伍到教學(xué)知識(shí)和工程實(shí)踐的級(jí)聯(lián)更新。

3.4 要采取到位的實(shí)踐教學(xué)的考核與監(jiān)管辦法

傳統(tǒng)的使用“實(shí)驗(yàn)報(bào)告+答辯”進(jìn)行考核的方式存在諸多弊端。在新的工程實(shí)踐教學(xué)體系中，要采取到位的考核辦法與監(jiān)督管理辦法。新的考核辦法要既能夠評(píng)價(jià)實(shí)踐結(jié)果，又能夠監(jiān)管實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)結(jié)果評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的工作同時(shí)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反饋實(shí)踐過(guò)程中的問題，以采取合適的應(yīng)對(duì)措施。

將符合工程化要求的評(píng)價(jià)體系作為實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。確立符合工程化要求的過(guò)程評(píng)價(jià)細(xì)則，和符合工程性產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的成果產(chǎn)品考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。建立有效的獎(jiǎng)懲制度，使用項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)、推薦就業(yè)等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極性，轉(zhuǎn)被動(dòng)接受為主動(dòng)要求，提升實(shí)踐效果。

4 總結(jié)

“卓越計(jì)劃”是國(guó)家對(duì)工程教育改革和人才發(fā)展戰(zhàn)略的重大改革項(xiàng)目?！白咧袊?guó)特色新型工業(yè)化道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)”等重大戰(zhàn)略部署的實(shí)施，需要培養(yǎng)能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新能力強(qiáng)，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程人才。這對(duì)高等工程教育提出迫切的改革要求。各高校也在不斷的探索滿足工業(yè)化發(fā)展需要，提高在校大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的各項(xiàng)舉措和實(shí)施辦法。在學(xué)校實(shí)施“卓越計(jì)劃”的這4年，實(shí)踐教學(xué)體系初具規(guī)模，無(wú)論教師還是學(xué)生在工程能力方面都有了明顯的進(jìn)步和發(fā)展。工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決構(gòu)建過(guò)程中存在和出現(xiàn)的問題，不斷的探索更有效的措施，使得工程實(shí)踐教學(xué)體系持續(xù)更新發(fā)展，永葆旺盛生命力，為社會(huì)和現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)更多的合格人才。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.教育部啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[EB/OL].2010.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/201006/89996.html

［2］林健.談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干變革[J].中國(guó)高等教育,2010(17):30-32.

［3］衛(wèi)帝佐.計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[J].出國(guó)與就業(yè),2011(10):42-43.

［4］林健.勝任卓越工程師培養(yǎng)的工科教師隊(duì)伍建設(shè)[J].高等工程教育研究,2012(01):1-14.

［5］林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究,2012(03):7-23.

［6］蔡靜.校企聯(lián)合培養(yǎng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”進(jìn)展研究——對(duì)部分試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)調(diào)研綜述[J].高校教育管理,2012,6(01):7-14.