借多媒體的強(qiáng)勁東風(fēng)催發(fā)初中生愛學(xué)英語的春芽

王艷萍

（滄州市肅寧縣路莊中學(xué)，河北 肅寧 062350）

隨著21世紀(jì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，隨著電腦技術(shù)的日益普及，信息技術(shù)高速發(fā)展，給教育帶來了生機(jī)。英語教師要想徹底解決初中生打不起興趣學(xué)英語的老大難問題，我們就必須借助多媒體信息教學(xué)的強(qiáng)勁東風(fēng)，去催發(fā)初中生愛學(xué)英語的春芽，使學(xué)生從不愛學(xué)轉(zhuǎn)向愛學(xué)，從愛學(xué)轉(zhuǎn)向樂學(xué)。促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的道路上，活如東風(fēng)催發(fā)的春芽，迎著英語教學(xué)的春風(fēng)，春雨，盡飲英語知識(shí)與技能的甘露，級(jí)級(jí)攀升，節(jié)節(jié)拔高，茁壯成長(zhǎng)。

本文將結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際，就初中英語教學(xué)如何巧借多媒體強(qiáng)勁的東風(fēng)實(shí)施有效學(xué)習(xí)做一個(gè)初步分析。

1 借來“東風(fēng)”，醞釀?dòng)⒄Z課堂的氛圍，催醒學(xué)生的興趣

郭沫若說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才”?，F(xiàn)代教學(xué)理念也認(rèn)為：學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的重要?jiǎng)右?。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提到：要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力；消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，也會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。初中生在學(xué)習(xí)英語中，如果能充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶，就可達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果?？墒?，由于民族語言之間的較大差異，迫使初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，猶如沉睡不醒的樹芽，死氣沉沉。這時(shí)多媒體信息教育的強(qiáng)勁東風(fēng)吹來了。我們英語教師只有巧借此強(qiáng)勁的東風(fēng)去醞釀?dòng)⒄Z課堂教學(xué)的春天氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的嫩芽從沉睡中醒來。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)過程中，教材的呈現(xiàn)是多通道、多元化的，它能集聲音、圖像、文字和動(dòng)畫于一體，將抽象和枯燥的語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲形并茂、生動(dòng)活潑的情境。多媒體提供逼真的圖像、鮮艷的色彩、生動(dòng)的視頻和適合的音頻形成新的教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍盡快將學(xué)生帶入特定的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 呼來“東風(fēng)”化春雨，沐浴群生

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，外語語言的教學(xué)跟其他學(xué)科一樣，因手段原始而落后，課堂教學(xué)只能以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加教案”，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，學(xué)生們?nèi)狈φ鎸?shí)的語言環(huán)境，缺乏真實(shí)的語言輸入。教學(xué)中忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，加之信息閉塞，外語教學(xué)陷入困境。致使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生畏懼、厭煩等負(fù)面情緒，導(dǎo)致學(xué)生在上課期間不主動(dòng)開口，出現(xiàn)了只“教”不“學(xué)”的僵局。這時(shí)英語教師要想方設(shè)法讓他們進(jìn)行語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)口，使他們愛學(xué)、愿讀、敢說，流暢而有感情地朗讀課文，能用英語進(jìn)行基本的口語交際和小組交流。如果想要打破只“教”不“學(xué)”的僵局。只有呼來多媒體信息教育的東風(fēng)，把它化為陣陣春雨，去澆灌學(xué)生之林木，促使他們自然萌發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)和模擬情景，使抽象教學(xué)內(nèi)容形象化。多媒體提供的音視頻資料信息豐富，更廣泛地滿足興趣愛好、智能傾向不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，整個(gè)課堂能夠照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生全員參與，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。多媒體提供的音視頻資料形式多樣，可以形象地強(qiáng)化重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生能全員參與，循環(huán)練習(xí)，既加深對(duì)語言點(diǎn)的理解，又可以根據(jù)自己的能力來展示自我。使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，同時(shí)又在張揚(yáng)個(gè)性的過程中，自然而然地讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)展著。多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過虛擬課堂討論、網(wǎng)絡(luò)交談、角色扮演游戲、實(shí)際學(xué)習(xí)和反饋等多種手段模擬現(xiàn)實(shí)生活中的人際交流方式。在英語多媒體教學(xué)中，一方面學(xué)生能自主地選擇適合自己的認(rèn)知方式、感興趣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式；另一方面能把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度和程度。英語多媒體輔助教學(xué)中，教師只需提供某一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)原有的英語水平選擇與之相應(yīng)的信息，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。有能力的學(xué)生可在原有基礎(chǔ)上增加信息量，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)“自助餐”的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、主動(dòng)性并進(jìn)一步地激發(fā)創(chuàng)造性。

3 巧借“東風(fēng)”做剪刀，破解重難點(diǎn)，教學(xué)效率高

英語教學(xué)實(shí)踐證明，教師準(zhǔn)確恰當(dāng)而又形象，生動(dòng)有趣地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，課堂教學(xué)效率就高，否則就事倍功半。如何突出教材重點(diǎn)，怎樣破解教學(xué)的難點(diǎn)？這些問題就一直困擾著所有教學(xué)一線的老師們。對(duì)此，我的做法是巧借多媒體的東風(fēng)作為破解教材重難點(diǎn)的神奇剪刀，提高課堂效率。因?yàn)槎嗝襟w在教學(xué)中顯示出來的直觀、形象、生動(dòng)、有趣的功能是其他教輔手段沒法相比的。例如：七年級(jí)中談?wù)撋者@一話題，“基數(shù)詞變序數(shù)詞”是較難的語言點(diǎn)。而且它既是教材的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)此我針對(duì)初一年級(jí)學(xué)生，利用多媒體模擬七個(gè)卡通小矮人的自述過程，歸納數(shù)詞變化的特點(diǎn)，尋找出基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律，并且把它編成便于記憶的順口溜：第一二三特別記（one---first/two---second/three---third），其余后加 th,八去 t，九去 e(eight---eighth/nine---ninth)， 字母 ve變 f （five---fifth），ty改為 tie（twenty---twentieth），若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以 （twentyone---twenty-first）。在展示順口溜的時(shí)候，我又制作一個(gè)卡通人物，揮舞著一把神奇的大剪刀，把應(yīng)該去掉或換掉的字母剪碎移除，把該換上的字母用神奇的剪刀畫出來，再用這神奇的剪刀鉗起插入應(yīng)該在的位置，同時(shí)為卡通人物配上聲音“OK”。頓時(shí)學(xué)生興趣盎然，學(xué)生在濃濃的興趣中配上朗朗的童音，這樣就輕而易舉地化解了這一語言難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。依此類推，在教學(xué)單數(shù)變復(fù)數(shù)等教學(xué)難點(diǎn)時(shí)也可以如法炮制。同樣能收到很高的教學(xué)效率.語音教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多媒體可以清晰地展現(xiàn)發(fā)聲和發(fā)聲時(shí)的口形，聽聲音仿口形，模擬發(fā)音。學(xué)生可以通過觀察后反復(fù)練習(xí)，使平時(shí)難以教學(xué)的語音部分變得比較容易了。所以，把多媒體的東風(fēng)引進(jìn)課堂可以突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，那么我們的課堂充滿活力，教與學(xué)就會(huì)取得更好的效果。

總之，多媒體的東風(fēng)給課堂教學(xué)注入新的活力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，課堂教學(xué)達(dá)到“寓教于樂”的效果，實(shí)現(xiàn)了愉快教學(xué)和成功教學(xué)的和諧統(tǒng)一，全面提高英語教學(xué)效益。

［1］中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.

［2］中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

［3］梁承鋒.新課程背景下的初中英語教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社,2004.

［4］朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

［5］外語電化教學(xué)[J].