淺談高校物理課程教學(xué)改革

李曉茜

（渤海大學(xué)數(shù)理學(xué)院，遼寧 錦州121000）

物理學(xué)是自然科學(xué)中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，物理學(xué)研究成果往往會(huì)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，物理學(xué)也是培養(yǎng)科技人才、創(chuàng)新型人才的重要專業(yè)。大學(xué)物理教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)課程之一，當(dāng)前我國(guó)高校物理課程教學(xué)模式并不能適應(yīng)飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，許多高校只重視生源，忽略了教學(xué)方式的優(yōu)化改進(jìn)，使得物理課程教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀，因此加快高校物理教學(xué)改革意義重大。

1 當(dāng)前我國(guó)高校物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，缺乏有效的物理學(xué)習(xí)方法

在應(yīng)試教育理念的影響下，當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科僅僅是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，在相關(guān)物理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)往往敷衍了事沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，在物理課堂教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生則是被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，在傳統(tǒng)的高校物理課程教學(xué)模式下，課堂教學(xué)較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外隨著高等教育的不斷普及，各高校的多次擴(kuò)招，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)水平逐年下降，許多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)是學(xué)生生涯的一種解脫，對(duì)學(xué)習(xí)的重視度不如高中時(shí)代。大學(xué)里較為自由的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生開(kāi)始松懈，認(rèn)為大學(xué)中的物理學(xué)習(xí)并不重要，對(duì)科學(xué)性、理論性較強(qiáng)，復(fù)雜深?yuàn)W的物理學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，再加上被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率較低，許多學(xué)生缺乏科學(xué)有效的物理學(xué)習(xí)方法，消極對(duì)待物理學(xué)習(xí)。沒(méi)有在課前充分預(yù)習(xí)，課堂上聽(tīng)講不夠認(rèn)真，也沒(méi)有在課后及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解往往只停留在死記硬背階段，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，思維能力較弱，沒(méi)有與老師和其他學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通，缺乏必要的交流討論，使得學(xué)生難以將物理知識(shí)融會(huì)貫通，長(zhǎng)此以往甚至?xí)沟脤?duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，從而喪失物理學(xué)習(xí)的信心，對(duì)物理學(xué)科逐漸失去耐心。許多學(xué)生在物理課堂上開(kāi)小差，對(duì)作業(yè)敷衍了事，考試時(shí)甚至通過(guò)作弊蒙混過(guò)關(guān)，這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生很難學(xué)到實(shí)際的物理知識(shí)，大學(xué)的物理基礎(chǔ)反而不如高中扎實(shí)。隨著高校的不斷擴(kuò)招，本科文憑的含金量不斷下降，大學(xué)生面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，因此許多大學(xué)生的價(jià)值觀念更偏重于現(xiàn)實(shí)利益而忽略了自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，忽略了自身科學(xué)素養(yǎng)的提高，對(duì)科學(xué)性較強(qiáng)的物理學(xué)科較為輕視，難以提高物理學(xué)習(xí)積極性。

1.2 教學(xué)方法較為保守，教材落后于科技腳步

當(dāng)前我國(guó)高校的物理課程教學(xué)模式較為單一，課堂學(xué)習(xí)較為枯燥，課堂教學(xué)以教師為主，教師單方面向?qū)W生灌輸物理學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。物理教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，許多物理教師仍堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的講解法進(jìn)行物理教學(xué)，沒(méi)有將討論法、實(shí)驗(yàn)法、研究法等新型教學(xué)方法引入高校物理課堂教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中只重視相關(guān)物理知識(shí)的灌輸而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，側(cè)重于物理學(xué)科學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性而忽視了教學(xué)方法的不斷更新，側(cè)重于考試內(nèi)容的淺層次講解而忽略了物理學(xué)科相關(guān)思維模式的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與生活實(shí)踐緊密結(jié)合甚至與日常生活脫節(jié)。教師在物理教學(xué)過(guò)程中忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，往往會(huì)局限學(xué)生的思路，沒(méi)有給學(xué)生留下廣闊的思維空間，使得許多學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中往往一知半解，缺乏自己的見(jiàn)解，習(xí)慣于死記硬背課本內(nèi)容，缺少必要的科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的求知欲，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式往往落后于現(xiàn)代物理學(xué)發(fā)展，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校物理學(xué)科教學(xué)必須立足于現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與科學(xué)技術(shù)相互聯(lián)系、相互作用，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校物理學(xué)科教材較為落后，教材中往往對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行大篇幅的介紹重視物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)而忽略了對(duì)當(dāng)今最新物理成果的展示，教材中展現(xiàn)的物理成果大多為二十世紀(jì)前期物理成果，這使得許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)停滯在二十世紀(jì)，并不了解當(dāng)下物理學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，使得人才培養(yǎng)未能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐甚至與時(shí)代脫節(jié)。

1.3 過(guò)分依賴多媒體課件而忽略了物理實(shí)驗(yàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，在高校物理教學(xué)中使用多媒體課件有利于豐富課堂內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是部分教師過(guò)于依賴多媒體課件，甚至為了方便省事在課堂教學(xué)中濫用他人多媒體課件，用多媒體課件取代課堂講解，取代板書(shū)，甚至取代物理實(shí)驗(yàn)，濫用多媒體課件不僅不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，反而會(huì)大大降低課堂效能，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。許多教師用多媒體課件演示來(lái)取代課堂實(shí)驗(yàn)操作，盡管使得學(xué)生能更直觀獲取物理理論知識(shí)，但大大減少了學(xué)生課堂實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2 推動(dòng)高校物理教學(xué)改革的相關(guān)措施

2.1 使用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高校物理改革首先需要改革教學(xué)內(nèi)容，確保教材內(nèi)容能與時(shí)俱進(jìn)，重視對(duì)當(dāng)代物理學(xué)成果的展示，將物理教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，人才培養(yǎng)需立足于科技發(fā)展需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索未知的求知精神。教室在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，盡可能增加學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。教室在課堂上應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，教室應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上給學(xué)生布置更多在富有挑戰(zhàn)性的議題，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)物理思維模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，在物理教學(xué)中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

高校物理教學(xué)改革需建設(shè)一支物理科學(xué)素質(zhì)較高、綜合能力較強(qiáng)、富有創(chuàng)新意識(shí)的高校教師隊(duì)伍，提高自身的師資力量。高校教師應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立活到老學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)理念，不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備開(kāi)闊視野，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 合理使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)具有很大的優(yōu)越性，因此教師在物理課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體課件和板書(shū)的教學(xué)輔助作用，將新型教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師應(yīng)重視日常教學(xué)素材積累，提高多媒體課件制作水平，根據(jù)課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況有選擇性的使用高質(zhì)量的多媒體課件。另外值得注意的是多媒體教學(xué)并不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)盡可能增加學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3 總結(jié)

當(dāng)前我國(guó)高校物理教學(xué)中存在一些問(wèn)題，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，缺乏系統(tǒng)有效的物理學(xué)習(xí)方法，教師教學(xué)方法保守，課堂教學(xué)枯燥單一，教材落后于科技腳步，部分教師過(guò)于依賴多媒體課件而忽略了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。為推動(dòng)高校物理教學(xué)改革，教師需使用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，合理使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

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