工作室制下高職動漫專業(yè)實訓課建設探究

汪 楠

（安慶職業(yè)技術學院，安徽 安慶246000）

1 動漫專業(yè)實訓課的重要性

隨著經濟建設的突飛猛進，近幾年我國文化產業(yè)也在迅猛發(fā)展，迎合人們在精神文明上的強烈需求，在這一形勢下，動漫產業(yè)已成為朝陽企業(yè)，社會迫切需求動漫人才，很多本科和高職院校都增設了動漫專業(yè)或擴大招生。即便如此，動漫人才的培養(yǎng)往往不能滿足日益增長的人才需求。除去人才數量的匱乏，更多的表現在學校培養(yǎng)出的動漫人才不能適應企業(yè)、行業(yè)的市場需求。動漫專業(yè)屬于設計類專業(yè)，實踐應用性很強。動漫行業(yè)需要的是具備較高的專業(yè)能力、方法能力、社會能力的綜合性人才。而實踐是培養(yǎng)學生的綜合能力唯一有效途徑。

動漫專業(yè)綜合性很強，要求動漫專業(yè)學生掌握的知識面很廣。動漫人才須具備知識和能力包括：美術基本功和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)；動漫的基本原理和基礎理論；影視動漫的各種表現語言和表現技巧；與動漫有關的計算機設計軟件；專業(yè)設計能力、創(chuàng)造能力、團結合作能力的培養(yǎng)[1]。這些知識的掌握、能力的培養(yǎng)乃至技能的形成更多的依賴實訓實踐教學。

動漫實訓教學的目標就是塑造具備綜合職業(yè)能力的動漫人才，除了重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還重視職業(yè)技能、職業(yè)道德的培養(yǎng)，而這在紙上談兵的理論教學中學生無從獲得，只有在教學實訓中，學生的個人學習能力、溝通能力、團隊協助意識、工作責任心等都才能獲得顯著的提升[2]。

2 現動漫教學實訓中存在的問題

2.1 教學形式枯燥實用性不強

動漫教學中普通重理論輕實踐，實踐側重二維、三維軟件的學習?，F有的實訓教學的常規(guī)模式是：教師根據章節(jié)知識針對性的給出實例或者直接用教材例子講解演示，然后學生模仿操作，形式單一，案例往往沒有落后不實用，學生的學習興趣很難調動起來。

2.2 課程設置落后

動漫是創(chuàng)意性產業(yè)，“會做動畫”是對人才的基本要求，能“創(chuàng)造動畫”才是企業(yè)對人才的真正追求。然而目前在傳統的人才培養(yǎng)方案中，現有的課程設置很少能培養(yǎng)出兼具這兩個能力的學生，在高職院校這個問題尤為突出。

2.3 實訓條件

動漫實訓對實訓設備要求較高，大多數院校開設動漫專業(yè)時間不長，校方多動漫專業(yè)建設投入不夠，因為實訓設施普通落后或不完備，難以滿足實訓教學需求。

2.4 師資缺乏實踐經驗

動漫專業(yè)是近幾年如雨后春筍迅速崛起的。教師隊伍年輕化，大多沒有企業(yè)一線工作的經歷，缺乏實踐鍛煉，從學校畢業(yè)后直接從事教學工作。即使有限的教師有機會到相關動畫公司實踐鍛煉，也很難有機會參與動畫項目制作，企業(yè)導演更不會指導培訓，因此，教師缺乏實踐經驗是普遍現象；另外很多動漫教師是從其他相近專業(yè)轉過來，僅憑短時間培訓或自學應付教學，實踐能力更令人堪憂。

3 工作室制教學模式內涵

“工作室”人才培養(yǎng)概念出現在20世紀初的德國，中央美術學院在20世紀60年代對該教學模式進行過嘗試，如今動漫行業(yè)[3]蓬勃發(fā)展，人才需求日益增長，職業(yè)教育形勢緊迫，“校企合作，工學結合”的教育理念根深蒂固，各個職業(yè)院校在完善校內實踐的同時都在下大力氣拓展校外實訓基地建設，把學生引入企業(yè)生產一線，試圖最大程度培養(yǎng)成符合市場需求的動漫人才[2]。

工作室制不同于傳統復制模仿式的教學模式,它賦予實踐教學更多的自由和靈活。它是一個開放式的實踐教學平臺,在這里教師可以進行科研、設計，學生可以實踐操作,面向培養(yǎng)會動畫制作、動畫創(chuàng)新設計的動漫設計和制作的實用人才。

工作室制教學活動中,教師不僅是校內專業(yè)教師,也邀請動漫企業(yè)具有設計、研究和開發(fā)能力的一線設計總監(jiān)、設計能手來任教,手把手地把學生培養(yǎng)成實用人才,以具體的工作項目的目標進行教學,學生以真實的工作項目和工作崗位要求來訓練,以工作室為基本單位,劃分分配學生進入工作室分工協作,按企業(yè)項目開發(fā)前期、中期到后期的工作流程進行專業(yè)學習,不僅培養(yǎng)學生工作能力，也能讓學生了解工作流程,最終使學生在實訓過程中提升專業(yè)綜合技能。

4 工作室制下實訓課的優(yōu)勢

動漫實訓教學就是為了促進學生深入理解、掌握專業(yè)知識，獲得從業(yè)能力（包括職業(yè)道德、職業(yè)技能等），提高自我發(fā)展能力，而展開的一種實踐教學活動。

在工作室的教學活動中,師生互動更頻繁，交流更順利，教與學碰撞更明晰。這是因為區(qū)別于以往傳統的教學模式,在工作室制的教學模式中，學生的學習方式更具體、更明確、更直觀。教師可以靈活地因材施教,為不同學生制定適合的教學目標,最大可能地培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新能力,學生能全面深入參與動漫企業(yè)真實項目的引進和制作,介入工作室就意味著介入企業(yè),能全方位的提高學生的專業(yè)實踐能力,達到良好的教學效果。此外，企業(yè)人員參與課程設置和教學內容的制定和調整，教學內容要符合高職院校側重技能型、實踐型、應用型人才培養(yǎng)宗旨[3]，同時把工作室的項目工作任務貫穿到整個課程教學當中。

因此，工作室制的人才模式解決對學生動手能力培養(yǎng)有著非常有效。 動漫工作室既是教學場所，開展動漫專業(yè)實踐教學與技能培訓，同時又是校內設計生產基地為設計動漫產品、制作項目提供平臺。這種教學模式可以破除純理論灌輸教學模式，杜絕學生只會模仿不會創(chuàng)新設計，動漫專業(yè)職業(yè)教學能根植于動漫生產實踐之中，還可以將動漫相關職業(yè)資格證書對知識、技能的要求，融人工作室的項目和工作任務中。 動漫工作室能成為產品孵化器、實用人才的搖籃、雙師型教師成長的基地和師生創(chuàng)作動漫作品的舞臺[4]。

5 實訓室基地建設

動漫工作室對計算機硬件水平的要求很高，建設、管理好實訓室是保障實訓課教學質量的必要條件。

5.1 日常維護動漫工作室

圖形工作站是動漫工作室的基本配備，動畫制作軟件對CPU和顯卡要求較高，用來渲染時中央處理器使用率為100%，只有選擇CPU速度越快的圖形工作站才能支持實訓教學使用。利用系統備份、系統恢復維護計算機系統軟件系統，正常裝機后安裝還原軟件，制作系統ghost鏡像文件，當系統不能正常使用時通過ghost鏡像文件進行恢復。為了防止學生機中硬盤數據損壞導致不能正?；謴拖到y，可以創(chuàng)建共享文件夾，然后添加IPX協議，當硬盤數據完全被破壞時，可以通過網絡下載鏡像文件，并選取共享鏡像文件進行系統恢復[4]。為了防止學生機重要教學資料丟失和軟件被改動而影響正常使用，工作室應使用還原軟件保障系統，開機能系統自動還原，同時學生機選擇一個盤設置為自由盤以滿足學生存放資源的需求。另外利用網絡同傳，快速安裝和維護系統提供裝機效率。

5.2 安裝電子教室系統

在實訓室進行實訓教學中，教師演示操作時只能使用幻燈機投影，無法直觀監(jiān)控學生的操作情況，更無法控制學生機，教師機安裝電子教室軟件可以很好的解決這些問題，電子教師提供了學生終端簽名、教師端查看監(jiān)督學生終端、教師端屏幕廣播教學、指定學生終端廣播演示、教學演示錄制、教師端發(fā)送文件至學生端、遠程關機，課程評價等功能實訓工作室?guī)熒g，學生之間交流互動得以實現，為提高課堂效率，教學改革實施提供了條件。

5.3 實訓素材發(fā)放與作品收發(fā)平臺

要保障實訓教學效果，就必須對實訓作品收集、檢查評價，學生機有還原系統，不能長久保存作品，而電子教室系統不能支持大文件的傳送，所以需要用ftp搭建平臺，為教師提供素材發(fā)放，幫學生實現作品提交。

5.4 安裝手繪板打造數字實訓室

動漫專業(yè)有個重要的教學板塊就是繪畫教學，傳統的繪畫教學包括理論講授和動漫速寫技法教學，而數字繪畫成本較低，上手快，即使缺少繪畫基礎的學生也能得心應手地操作，而且簡單好用，大量保存，修改更易如反掌。傳統繪畫教學中學生使用電腦無法畫出用畫筆一樣的效果。在實訓室學生機安裝手繪板，滿足了數字繪畫的要求，將后期處理軟件和數字繪畫結合一體[4]，打造符合工作室工作需求的現代化數字實訓室。

6 結語

綜上所述,動漫專業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)素質、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的實用人才的關鍵是實訓教學，工作室制教學模式是一種行之有效的教學改革探索。工作室模式中的實訓教學自由開放，以工作室為載體，打破了以往封閉的固有套式，融課程、項目、教室、與生產實踐環(huán)節(jié)為一體，真正實現學生在做中學、學中做。依托工作室實訓室展開的實訓教學，學生的自我學習、表達、管理、創(chuàng)新能力得到充分培養(yǎng)[5]。這種高效的教學模式勢必,不斷推進學院和企業(yè)的生產科研能力,實現互動雙贏。

［1］陳靜.我國動漫教學中實訓的重要性分析[J].計算機光盤軟件與應用,2012,7.

［2］張翠紅.動漫設計與制作專業(yè)實訓實踐之研究[J].職業(yè)教育研究,2009(7).

［3］何萍.動漫高職專業(yè)校企合作產學研一體化教學改革與實踐[J].高教論壇,2101(5).

［4］黃彬,楊奎,吳怡昕.淺析高職動漫設計與制作專業(yè)“工作室制”教學模式[J].中國校外教育,2013,13.

［5］顏花紅.動漫專業(yè)以工作室形式實踐教學研究[J].影視教育,2012,17：29.